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关于新课改下小学数学教学方法的创新思考 　　摘 要：作为义务教育的重要组成部分，小学数学教育对培养和发展学生思维能力有着不可替代的作用，传统数学教学在理念和方法上都存在诸多问题，不仅在一定程度上削弱了学生学习数学的积极性，也制约了小学数学教育事业的创新发展。 　　关键词：新课改；小学数学；教学方法创新 　　新课改强调在小学数学教学中应以学生为主体，而教师则要充分发挥自身在组织和引导方面的积极作用，并且要着重培养学生的实践与创新精神，进而让学生在学习中获得丰富的成功体验，并树立一种积极健康的学习态度。同时还要加强理论与实践的有机结合，多设计一些有益的实践学习活动，从而促进学生数学素养和综合学习能力的不断提升。 　　一、指导学生做好课前预习 　　对数学学习来讲，做好课前预习对提升学习效率有着重要影响。通过课前预习学生可以在熟悉教学内容过程中，清楚自己不懂的部分，进而使其能够明确听讲过程中的重难点。但由于小学生的思维和学习行为还有处于形成发展阶段，所以，对于课前预习往往都不知从何入手，对此，教师应充分发挥自身的引导作用，耐心细致地为学生讲解有效的预习方法，让学生进一步理解预习对课堂听讲的积极作用，培养学生良好的课前预习习惯。这样在引导学生进行课前预习过程中，不仅有助于学生掌握有效的自主学习法，也能够适当锻炼学生的自主思考能力，促进学生学习自主性和积极性的逐步增强，而教师也可以结合学生的课前预习情况对教学方案做出适当调整。 　　二、把握特点，因材施教 　　由于学生的生活成长环境都存在一定差异，因而每位学生的个性特点和心理都不尽相同，在认知水平和知识掌握程度上也是参差不齐的。因此，在新课改下，教师应充分结合学生间存在的各种差异，采用具有针对性的教学方法和手段来设计与组织教学活动，进而真正做到因人而异、因材施教。比如，在讲解“测量单位换算”的相关知识时，对于米、分米、厘米之间的十进，以及米和厘米、分米与毫米之间的百进关系，有的学生在教师简单的讲解后就理解了，而也有一部分学生会很容易弄混其之间的关系。对此，教师就可以结合实际生活，采用类比方式为其解释，如，米其实就像我们家里的茶壶，而分米就像茶杯，而一茶壶刚好能够装十茶杯水，通过利用这种更加具体、形象的事物来讲解数学问题，从而帮助学生降低学习难度，加深理解与印象。 　　此外，在实际教学中，还要注重和谐课堂学习氛围的营造。在传统一言堂教学模式下，很少有学生能够真正参与其中，大部分学生都成为旁观者，而为了避免这种情况再次出现，教师应充分重视和谐课堂学习氛围的构建，让学生在一种平等、和谐的学习环境中进行所学知识的探索，使学生既可以自由地发表见解，又能够虚心地听取别人的意见，从而吸引更多学生积极主动参与其中，也推动了小学数学教学水平的不断提升。 　　三、积极采用现代教学手段 　　小学作为培养和发展学生学习习惯与综合能力的关键时期，要想达到预期的教学效果与目标，就要全面激发学生对数学的学习兴趣与积极性，而其学习兴趣的高低关键还是在于教师教学内容的呈现方式。通过现代教学手段，不仅能够丰富课堂教学内容，而且利用多媒体技术等开放多变的教学方式开展教学活动，能够将原本抽象、枯燥的数学知识呈现得更加生动、具体。比如，在讲解测量单位换算的相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生进行真实的演示，如，可以先画一条一米长和一分米长的线段，然后再用一分米的线段去截取一米长的线段，让学生观察需要截取几次，并在实践操作后总结两个测量单位之间的关系。通过这种实践演示的教学方法，不仅可以快速地集中学生注意力，激发学生学习兴趣，也能够使学生快速、准确地掌握所学知识。 　　四、注重启发引导式教学 　　新课改强调在数学教学中应充分发挥学生的主体作用，进一步培养和提升学生的自主学习和创新能力。因此，在实际教学中，教师应针对如何培养学生的数学思维、解决实际问题的能力，以及如何提高其综合素养来设计、组织数学教学活动。而引导启发式教学方法的应用则能够使上述问题得到合理解决。引导启发式主要是通过点拨、提问来促进学生自主学习探索，通常都是以分组讨论的形式进行的。比如，在讲解加减法的验算时，就可以进行分组讲解，让学生在小组结合自身实际生活经验，举出一些生活中应用加减法的例子。这样不仅可以营造出良好的学习氛围，让每位学生都能够参与其中，也有助于加深学生对问题的理解。 　　总之，在新课程理念的指导下，教师应为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使学生的数学思维能够在学习探索中激活，并真正掌握课堂学习的主动权，从而积极主动地探索和掌握所学知识。而教师则要结合小学生的认知水平和特点，采用更加恰当的、多样化的教学方法，进而从整体上提高学生的综合素质。 　　参考文献： 　　[1]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]