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探险者与蝴蝶 　　2013年江苏省高考作文题目为《探险者与蝴蝶》，此材料来自一篇名叫《轻一点，别点蜡烛》的哲理小品文，原文在结尾指出：“我们从来不知道，原来……整体环境带来巨大甚至是长远的变化――所以，请记得，面对这种脆弱的小环境，请轻一点，别点蜡烛！” 　　读了文章，笔者不禁由“蝴蝶”联想到学生，把“探险者”看作是教师。笔者反省，我们是影响蝴蝶的“探险者”吗？我们有没有做一些看似不经意的举动，而这个举动影响了学生。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”多少国家想尽办法要培养学生的想象力、创造力，而我们探险者不经意的“蜡烛”，却毁了可怜的“蝴蝶”。教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。由此带来的蝴蝶效应是，中国成了整个世界的手和脚，只能进行加工制造，而世界真正的思维，头脑，就是属于那些拥有想象力和创造力的发达国家。 　　那么，如何把学生丧失的想象力和创造力重新培养起来、小心呵护呢？我们究竟要做怎样的“探险者”呢？这个话题比较大，我就从小处说，就可以在写比喻句中保护、培养孩子的想象力。 　　一、点一盏阅读的灯，照亮“蝴蝶”的视野 　　阅读能拓宽我们的眼界，得到更多的创作灵感和启发。在自己阅读的同时，我也挑选适合孩子的童书让孩子也来阅读和摘录，这个学期我挑选的是法国作家儒勒?列纳尔的《自然纪事》，这本书里有非常动人的特别句子，我和孩子一起读，一起整理有意思的句子。 　　虫：快看啊，这里有一条，长长的、直直的，美得像一根面条。 　　孔雀：他拖着自己长着无数眼睛的燕尾服，望眼欲穿。 　　翠鸟：在细长的钓竿上，似乎盛开着一朵蓝色的大花，将钓竿压得有些弯曲。 　　蚂蚁：这许多333333333333……直到无限。 　　蝴蝶：一份漂亮的情书被折了起来，它还在飞呢，寻找着花儿的住处。 　　…… 　　这样的自由阅读方式打开了学生想象和创造的一扇窗，让学生汲取大师们的精华，为自己的创作做好积淀，也扩宽了学生的思维方式，让学生了解很多作家也在尝试不拘一格、别出心裁地创新，才能写出如此有灵性的句子，从而自己也可以在平时留心观察，用心揣摩，从而为创作做好准备。 　　二、拓一片自由的地，展开“蝴蝶”的翅膀 　　丰富的阅读之后，就是孩子们自由创作了。在学习苏教版第八册《苹果里的五角星》的时候，笔者刚好和孩子一起读《自然纪事》，大家一起讨论，什么是创造力，创造力其实往小处说，就是换一种写比喻句的方式。笔者让孩子不要总是写一成不变的比喻句，鼓励孩子从学完这篇课文开始，以后凡是遇到写比喻句的题目，就不要写重复的，可以发挥自己的想象力，大胆地去创编，如果实在自己编写不出，可以使用摘录的《自然纪事》中的比喻句，孩子们非常喜欢。我们一起整理了《自然纪事》中所有有创意的比喻句，做成了阅读卡片，学生也自己创编了很多有意思的比喻句。 　　学生创编的比喻句： 　　雨滴：从天上掉下来的迷你玻璃弹珠，会砸到哪个小脑袋。 　　鹅：很像数字2，2222222……很多很多。 　　刺猬：哪儿来的菠萝蜜，不知道能不能吃。 　　小鸡：黄色的小鸡就像一只只乒乓球。 　　吊兰：吊兰的叶子像一条条细细长长的绸带，在风中漂浮。 　　雨后：雨后的草地百花齐放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠都是五颜六色的了！ 　　星星：就像大海里的航灯，依稀而又明亮。 　　《苹果里的五角星》这个故事发生在美国，当那个孩子用与众不同的方法切开苹果发现里面的五角星时，他的老师“十分隆重”地表扬了这位学生，认为这是一个“极其伟大”的发现。而当我们的孩子们写出别具一格的比喻句时，我们也应该要大力肯定和表扬孩子们大胆思考、打破常规的创新精神。看着那些被“蜡烛”惊动的“蝴蝶”，能又一次展开翅膀，飞翔在自由自在、无拘无束的想象天地中，是多么令人激动，希望“探险者”能保护他们，让他们飞得更欢畅，飞得更无忧。 　　三、拥一双伯乐的眼，欣赏“蝴蝶”的独特 　　在电影《寻找梦幻岛》中，一个小男孩躲在公园的长凳下面，当作家问他为什么躺在下面时，小男孩说：“我被邪恶的乔治王子打入了地牢。”作家说：“或许我可以悄悄地给你塞把钥匙。”如果换成一般的家长，可能会说：“赶紧出来，胡说八道些什么！”而这位作家如此尊重孩子的想象，能走近孩子，读懂孩子，成为孩子的知音。我们老师和家长，也应该从每一件小事中鼓励孩子想象，让孩子越来越愿意创新，越来越乐意创作。我们老师、家长要给“蝴蝶”营造鼓励创新、肯定独特的环境，尊重每个孩子的思维方式，提供能够发挥学生想象力的活动，接受孩子看待事物的不同倾向，让孩子为自己独有的想法而感到自豪。 　　“探险者”的“探险”之