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关注学生心理差异因材施教 　　实施素质教育，促进学生的全面发展的基本要求要做到尊重差异，因材施教.学生心理差异是一种客观现实，体育教师必须结合他们的心理特点来实施因材施教这一原则.当下学校多以等级制度的形式组织教学，如何有效地调动每个学生的学习的积极性，是老师们面临的一个重要的问题.能力的不同是由于学生的个体差异造成的，如果不了解学生的个体差异，千篇一律的教学方式只能是事倍功半.因此，本文从学生不同的年龄、身体等方面分析学生之间所造成的心理差异，探索针对这些差异如何更好地在体育课中运用因材施教. 　　论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　一、年龄心理差异与因材施教 　　学生在每个阶段的发展过程会表现出不同的心理特征.体育教师不仅要了解学生的一般心理特点，更要根据不同年龄的学生，把握他们由于年龄不同所导致的心理差异，制定出适合学生的体育教学方法. 　　论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　1.体育学习动机、兴趣方面 　　在小学阶段.学生参加体育学习的动机主要以“好玩”为特点，对任何体育活动都感兴趣.小学生的体育兴趣又可分为三个阶段：一为1至3年级的充分活动阶段，学生多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味的活动；二是4年级的兴趣剧烈变化阶段，喜欢球类等对抗、刺激性活动；三是5年级以上的学习运动技术阶段，更多的学生喜欢跳高、跳远等有一定技术、技巧的运动项目. 　　依据上述特点，笔者认为，在小学体育课中，低年级应该基于以游戏为主的体育教学内容，主要以简单的、有趣的教学方法来激发学生的运动学习兴趣；而高年级就可以安排一些内容丰富，含有少量技术性的体育活动，既可以挑战自我，也可以持续发挥对体育运动的热情. 　　论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　2.情绪情感方面的特点 　　在小学阶段，低年级的学生有明显的情感暴露，不稳定等强烈的外显特征.在课堂上，通常能够引起学生注意与关注，激发其好奇心、兴趣的都是那些突如其来的事物或突发事件.相对于其他学科，体育教学环境更易出现外界干扰而转移学生的注意力，体育教师不能听之任之，要巧妙利用状况迅速消除干扰，妥善处理以稳定学生情绪进而顺利有效地完成课堂教学内容. 　　高年级学生的情绪情感特点是精力充沛、乐观积极、丰富且强烈，但仍不够稳定，缺乏自制力.对于他们的表现欲和对体育的热情，教师可以利用令人兴奋、紧张刺激的体育内容满足此时的情感体验；对于自控较差，体育教师在课堂教学中不能用简单粗暴的方式横加指责，多些耐心，注意言语，因材施教. 　　论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　二、性别心理差异与因材施教 　　因为家庭教育，社会环境的影响，小学生在心理上很早地形成了男女有别的自我意识和在兴趣、态度、能力等方面的差异.这种差异导致男女生在体育课中表现出不同的心理需要和心理特点，特别在体育活动自觉主动性方面，男女生存在显著差异. 　　据研究表明：在表现自我方面，比如体育课上教师让学生单独出来示范，演示，男生比女生要更积极参与，乐于表现自己，喜欢“出风头”；女生则选择沉默以对，害羞腼腆，较为保守. 　　在对体育活动内容的选择上，女生在强度较小、相对安静的项目上表现的较为偏爱，笔者在教学中甚至遇到过一位一年级女生自认为广播操动作不好看、不雅观，不文静而放弃上体育课的事件.男生更倾向选择有难度，有刺激性的体育项目，如足球. 　　笔者认为，在体育教学中应针对男女生性别差异，应注意以下几点：1.为满足学生的需要，提高他们的兴趣，可以将教材内容丰富化，并在课中及时引导.2.突出教学重点，加大诱导性练习，多变教学方法，分散教材难点，消除女生的心理障碍，确保大部分学生能顺利完成技术动作，让他们多一些成功的体验.3.男女性别差异是客观存在的，教师在进行体育教学时应多考虑女生的身体素质，培养她们的意志品质，加强保护与帮助. 　　三、体育差生的心理特点与因材施教论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　体育差生是指体能与运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生.他们不属于有伤、有病或残疾的学生，但他们体质较差，体育成绩常常是不及格. 　　1.体育差生体育学习成绩不理想的心理原因论文已经通过鉴定，请不要修改题目和标题[BP）] 　　（1）体育学习动力不足 　　造成体育差生学习表现不佳的原因有很多，但笔者认为主要是他们对体育学习和锻炼的目的意义的理解不够准确.他们对体育的兴趣往往只停留在对结果的需要上，比如，因为害怕不能升学，不能拿到毕业证而迫于参加体育活动. 　　（2）缺乏积极的情感体验，意志力薄弱 　　学生由于体型较胖、身体素质较差等原因造成较低的体育成绩，进而体验不到肌肉活