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关注学生心理让英语教学充满磁性 　　摘 要：只要我们教师在英语教学中真正关注学生的学习心理，那么英语教学的每一个阵地便成了一个磁场，知识组成的千万条磁力线就会紧紧吸引住孩子们的心。他们在心理磁力线的牵引下，真正地亲近英语，深刻思考，信心倍增。他们的个性与潜能心将在教师悉心的心理关注下，得到充分地张扬和发挥。 　　关键词：关注；学生心理；英语；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-373-01 　　进入初中的学生，其学习心理具有好奇、好文、好动和好胜等特点，如果在教学中结合英语学科的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织教学，那么，英语教学就会展现出应有的魅力。 　　一、好奇――激发兴趣的先导 　　兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，一个成功的英语教师要有意识地用各种教学手段及灵活多样的教学方式培养学生的持久兴趣，培养他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 　　1、问候。真正的课堂是从师生相互问候开始的，传统的问候往往端肃板正，而且一种方式天天用，老师自己也会腻了，学生也会感觉无趣，所以换换形式很有必要。例如，如果要讲的内容是有关左右等方向的，那么师生问候完之后，学生可以分两半，相互问好，老师有意识地引导一下，如指着左边的同学说，the students on the left say：“Good morning”，重读“left”，指着右边的学生说，the students on the right say：“Good morning”，重读“right”。让学生刚开始就感觉很新鲜很好奇，开个好头，学生就很可能兴致勃勃地上这堂课了。 　　2、导课。好的开始时成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟，即：利用导课阶段创造出一个和谐的课堂气氛。导课方式很多，如歌曲、图片、游戏、情景设置、课前的之日汇报、三分钟的英语交流等。 　　3、讲课。讲，就这一个字，说起来容易，做起来难。老师们需要注意到讲什么，什么该讲，什么没必要讲，讲多长时间，用什么方式讲。所谓师者，传道授业解惑也。教师要“讲”的也就是要解决学生“听”之前的问题的，把“听”的成果升华。主张老师精讲，不要做过多的语法解释，用旧单词引出新句型，用旧句型引出新单词。比如一堂名词复数课，如果涉及语法，很容易造成“一人课堂”，但是用forty dogs 和 a dog来表达就比较清晰了。对于低年级，可将要讲的内容编成chant ，让学读起来朗朗上口，发挥的是他们的主动性。 　　二、好问――开拓思维的途径 　　好问是初中学生学习心理的又一特点，中学生具备一定的基础知识，而且这些知识具有过渡性的特性。俗话说：学问，学问，是一学二问。如果只学习不能提出问题，不进行思考，这样的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维认识的飞跃。 　　在课堂教学中，有有不少学生常常与周围同学交头接耳或不时举手发问。教师要善于鼓励、保护他们的学习积极性，让他们自己辨别正误，并引导他们注重对英语现象作深入分析，培养学生的思维习惯，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。学生好问的积极性不但要得到老师的鼓励和尊重，而且还要善于设问，以培养学生的提问习惯和分析问题，回答问题的能力。 　　三、好动――活跃思维的源泉 　　1、设计情境，让学生有好动的空间和机会 　　中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱。好动是学生积极思维的一种表现形式。如果用死板的方式对待他们，很可能适得其反。所以我们还可开展一些“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前的气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲 ，形式不一。如初一复习“五官”老师就可以组织学生玩一个小游戏，每一次选十几个学生在讲台站成一排，老师发出命令或听录音：“Touch your nose/eye/mouth/ear”，学生听到命令后，英立即做出相应的动作，每一次命令都要淘汰掉动作慢的学生，这样经过几次淘汰后，十个孩子中就产生了一个小冠军，然后再换下一轮来比赛，最后在每一轮的小冠军中再产生一位“总冠军”。这种游戏很适合低年级学生的特点，无疑，一个小小的游戏就解决了五官类单词的问题，学生何乐而不为呢？ 　　另外，我们可以在课堂上利用多媒体技术。例如我们要准备一堂天气预报的课，可以选择一则摘自电视上的天气预报，还可以播放自制的一个情景：一位导游小姐向游客介绍旅行路线、天气、穿着等，这个场景就可以包括三类单词及相关句型。另外，我们可以在课堂上利用多媒体技术。例如，我们要准备一堂天气预