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教学勇气的出现 　　【摘要】教学观摩活动对新教师的专业成长有着积极的作用与意义。组织教学观摩活动需要勇气。“教学勇气”的出现需要教师有自我认识、自我实现的能力和愿望，需要其他教师的支持与帮助，需要所在教师群体的对话与共生，还需要一个积极有效的制度化园所环境以及开放、包容、鼓励、坦诚的园所文化心理氛围。这些都是影响新教师专业成长的相关因素。 　　【关键词】教学勇气;观摩活动;专业成长 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）10-0020-04 　　一、教学观摩活动对于新教师专业成长的意义 　　教学观摩活动是面向同行或专家所开展的教学活动。教学观摩活动直接反映教师所拥有的基本教学知识、教学技能和教学理念，同时也是对教师教学能力和教育素养的考量。因此，教学观摩活动对于教师的专业发展具有积极作用，日益受到人们的重视。有研究指出教学观摩活动在加强教学研究、促进教师专业发展、推广教育理论等方面具有重要作用。〔1〕 　　教学观摩活动对新教师的专业发展尤为重要，是新教师专业成长道路上的“关键事件”。教学观摩活动有助于改善教师的教学行为;有助于促进教师缄默性知识与外显知识之间的顺利转化;有助于教师探索适宜自己的教学方式。〔2〕有研究者认为，促进新教师的专业成长， 必须抓住新教师成长过程中的“关键事件”。〔3〕而要抓住这些“关键事件”，需要教师有自我认识、自我反思的能力和自我提升的愿望。然而，教学观摩活动也使新教师压力倍增。 　　二、新教师的一次教学观摩活动 　　教学观摩活动已然成为很多幼儿园的一项常规活动。 　　作为一名新教师，那次，在忐忑中，笔者根据所在幼儿园规定的教学观摩活动的组织方式，抽到了一个大班主题活动“变变变”。按照要求，需自主确定活动所涉及的领域内容。说实话，对于这个主题，笔者既熟悉，又陌生。当时，有一个声音不断在脑海里出现：“变”是一个哲学命题，可以将这个教学观摩活动的内容和某些哲学思想联系起来，促使大班幼儿的思维获得一定程度的发展。于是，笔者决定帮助幼儿解读“变与不变”的现象及其关系。笔者的设想是，这次活动的关键并不在于告诉幼儿一个正确答案，而是激发幼儿对现象进行观察和思考的兴趣。 　　事实上，这是一个冒险活动：活动设计如何实现设计意图？具有哲学启蒙性质的活动能否让幼儿感兴趣？虑及此，笔者开始着手准备活动内容。当时，笔者意识到，活动内容宜侧重于呈现“变与不变”的吊诡，不宜过多涉及其较艰涩的辩证关系。有了初步设想后，笔者与指导教师进行了沟通，也得到了指导老师的支持。大班哲学启蒙活动“变变变”的教学思路初步形成。 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要理解幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。据此，笔者设计的这个教学观摩活动围绕幼儿感兴趣的话题“孙悟空七十二变”开始：当孙悟空变成其他东西的时候他还是孙悟空吗？为什么孙悟空的师兄师弟看着植物（孙悟空变的）说是孙悟空，为什么不说是植物？等等。第二步，通过例举日常生活中的“变”来帮助幼儿认识身边的各种变与不变，以及其中的原因。第三步，组织幼儿开展玩彩泥活动，以帮助幼儿感知彩泥本身的“不变”和外部形态的“变”。第四步，通过组织幼儿开展身体律动活动，来帮助幼儿感知身体的各种变化，同时“我”之所以为“我”的本质并没有变化，即引导幼儿认识“不管我们身体怎么变化，但改变不了‘我还是我’”的事实。第五步，活动延伸，向幼儿提出了“什么在变、什么没变”“什么既在变又没在变”“变与不变的关系”等问题，以引发幼儿的进一步思考，鼓励幼儿在以后的生活中用辩证的观点思考问题，进一步理解变与不变的内涵和外延。 　　活动引发了幼儿较浓厚的兴趣，他们积极思考、热烈讨论。就这样，笔者的第一次教学观摩活动顺利完成，获得了良好的教学效果，也得到了观摩教师的认可。这次活动的顺利开展带给笔者很多思考。 　　三、教学勇气何以出现：基于教学观摩活动的自我反思 　　（一）个人因素 　　1.认识自我：面对真正的自己 　　对新教师而言，组织教学观摩活动是一次极大的挑战，因此，很多新教师可能会选择一些现成的活动方案来组织活动或者只对活动方案进行一定程度的改编，以确保教学观摩活动顺利开展。这说明，面对 “关键事件”，大多数新教师表现出来的是一种被动消极的勇气，而不是主动积极的勇气;更多关注的是成败得失，而不是自我认同与自我实现。帕尔默曾经说过，“我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合”，〔4〕事实上，只有这样的教学才是充满勇气的教学。“真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自于教师的自身认同和自身实现。”〔5〕因此，组织教学观摩活动，教师首先需要正确