农村中小学数学教学中渗透情感教育的必要性.docVIP

农村中小学数学教学中渗透情感教育的必要性 　　摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动应该激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考……”而作为一名农村的数学教师来说，面临的最大问题就是学生学习数学的积极性差，懒于主动思考数学问题……归于原因：大部分学生为留守儿童，缺失爱。新课改下，数学教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程，教师除了让学生掌握知识、技能以外，在教学过程中还应积极培养学生的情感。因此，在教学中，教师要用情感目标作为达到认知目标的手段，让农村孩子尽量多地学习数学，喜爱数学，享受数学，让情感教育渗透于数学教学过程之中。 　　关键词：中小学数学；情感因素；激发兴趣；愉快教育 　　一、情感教育在初中数学教学中的现状 　　在新课改的大背景下，情感教育虽然已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课标中的教学目标之一，但许多农村教师并没有真正领悟学习，为什么这样说呢？在农村，家长为了生计，很多都在外打工，孩子基本上都是和爷爷奶奶生活在一起。因此，在成长过程中，家庭中的情感教育几乎为“零”，再加上大多数又是独生子女，爷爷奶奶的“宠爱”，让这样一些孩子养成了懒惰习惯。慢慢的这种懒惰性传于学习中，遇见困难一点的问题就置之不理，懒于思考。而这个时候大部分教师的做法是任其发展，也置之不理，只管善于思考的那么几个。如此恶性循环，学生学得苦，教师教得也辛苦。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。因此，在教学过程中，教师通过发挥自己的主导作用，激发和培养学生的积极情感。 　　二、在中小学数学教学活动中渗透情感教育的方法 　　1.“亲其师而信其道”，潜移默化地对学生进行数学情感教育 　　作为一名数学教师，除了有让学生叹服的德与才之外，更为重要的是自己对数学的情感，它会潜移默化地影响到学生对数学的情感。因此，教师应热爱自己的学科，应有严谨的、一丝不苟的教学态度，并有发自内心地对数学的情感与思维，把上数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然地也会去爱数学，想学数学，认为听你的数学课是一种享受。除此之外，教师还应亲力亲为，将布置给学生的习题认真、仔细地过一遍，找准每一道题的不同解法，多角度思考问题，同时找出学生解题的亮点与不足，认真地听取他们的原因，站在朋友的角度去帮助学生解决问题。 　　2.营造良好的课堂氛围，创造轻松愉快的教学环境 　　（1）教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。教师的情绪对整个课堂气氛影响很大，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生的基本表情是从容的微笑，学生才会安全、安心地进入本课堂的学习之旅。 　　（2）导入新课时，应精心设计问题情境。巧设悬念是燃起学生学习欲望的前提，对于学生学习数学，要让其达到“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。而要达到这种情景，教师就必须精心设计问题情境，而每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义，为新知识的学习营造良好的氛围。例如，我在教学“直角三角形的判定”的时候，是这样引入新课的：一上课我就随口说出了三个数（2 cm、3 cm、4 cm），让学生通过画三角形来判定能不能构成三角形，构成的是直角三角形吗？找到答案之后，我故作轻视地说：“你们还需作图？我可不作图就能判定它是否是直角三角形。”（此时呈现的情景是：少许人相信，大部分人持怀疑态度）然后我接着说：“不信，那你们就随便出几组数据来考考我，你们自己作图验证。”（此时，持怀疑的学生就会主动“反击”）结果，我均轻松地回答正确。这个时候全班学生都充满了好奇的目光，很想知道其中的窍门。于是，具有吸引力的教学活动顺利展开了。 　　3.教师要更多地关爱后进生 　　后进生是指由于某种原因造成的学习成绩和品行都比较落后的学生。而导致后进生形成的原因有很多，其中最隐含的原因就是缺少关爱，缺少家庭的关爱，缺少集体的关爱。目前，农村初中后进生人数越来越多。如何关爱后进生，成为我们数学教师进行情感教育的一个严峻问题，那么应该怎样有效帮助后进生呢？ 　　（1）教师要调动学生的积极性。用我们教师的热情和爱去唤醒学生自信的种子，从生活上给予他们帮助。（2）要努力发现后进生的优点，以表扬为主。（3）用集体的力量来关心和帮助他们，使学生找到自己的尊严。比如，课堂上，有意识地设计一些简单的后进生能力范围内又符合当堂课的问题，让他们来解决，并对他们所作出的回答在全班学生面前作出肯定，学生以热烈的掌声回应他们回答问题是出色的。 　　农村中小学数学教学中渗透情感教育是更有必要的，它不仅让教师课堂教学更有活力，提高教学效率，而且还能不断地激发学生学习数学的兴趣，融洽师生的关系，调动学生积极主动学习的热情，从而达到新课改的目的。因此，