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关爱农村小学弱势群体工作措施研究 　　摘 要：学校以留守儿童为主的弱势群体，给任课教师的教学、班主任的班级管理，以及学校的教育教学工作带来了很大挑战。这部分学生长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，在心理上往往会产生自卑感，轻则成绩低下，严重的还会导致心理发展不健康，并在行为上表现出不同程度的失范和越轨行为，学校应予以关注。 　　关键词：关爱弱势群体；留守儿童；措施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0004-01 　　我校现有学生近1110名，处于城乡接合部，近几年进城务工人员的逐渐增多使留守儿童大量增加，其数量约占我校学生总人数的11%，加上占3.6%的特异体质儿童和占1.3%的孤残儿童，我校学生弱势群体的教育问题越来越突出，因此，关心弱势群体的工作显得越来越重要。 　　一、我校学生弱势群体的类别 　　（一）留守学生 　　据统计，在我校招生范围内父母为双职工家庭的极少；其余学生中一部分是父母双双外出务工，或父母中至少有一方经常不在孩子身边；在城区有房但在农村种地，父母将孩子留给老人或亲戚代管的占大多数。这种监护方式在儿童成长过程中，有着难以克服的问题：一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质生活上的满足，较少管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以沟通。三是老人年岁大，精力不济，再加上有的老人同时监护几个留守儿童，无法面面俱到，力不从心。这些孩子由于家庭教育的缺陷，无法享受应有的亲情与关爱，容易形成孤僻、胆小、自卑、固执等性格特点。 　　（二）学困学生 　　学困生一般有三种：第一种是缺乏明确的学习动机。第二种是没有良好的学习习惯。第三种是情感和意志上有缺陷。众所周知，小学生缺乏自制力，如果长期缺乏父母关爱，没有比较规范的学习方法和学习习惯方面的指导，仅仅依靠在校的六个多小时，极容易成为学困生。 　　（三）残疾学生 　　残疾学生由于先天或后天身体残疾给学习和生活带来诸多不便。他们孤独、自卑心理强烈，感觉低人一等不愿与同学为伴。 　　二、关爱农村小学弱势群体的工作措施 　　如何帮助以留守儿童为主的弱势群体学生克服心理障碍，培养良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展，是新时期教育工作者面临的难题，为强化弱势群体学生的教育工作，我们采取了如下教育方法和措施。 　　（一）建立弱势群体学生档案 　　学校在每学期开学报名时，完善弱势群体学生档案。内容包括弱势群体学生姓名、弱势群体类型、家庭住址、身体特异表现、联系电话号码等，为学校特别是班主任做好家访、信访、电话家访提供方便。 　　（二）营造良好的氛围，积极引导 　　弱势群体中的学生其实更渴望老师的关心和爱护，渴望同学的友谊和帮助。由于一些原因，得不到应有的理解和尊重，他们渐渐变得沉默寡言或自暴自弃，惹是生非，大家对他们不是冷眼相对就是口诛笔伐。泰戈尔有句富有哲理的话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”教师在学校、班级应努力为他们营造一种“如水”的氛围，让每一个学生都有权利享受灿烂阳光。 　　（三）建立党员、教师、校委会成员包抓制度 　　1.建立健全党员包抓制度。学校制定了渊泉第二小学党员包抓制度，要求每位校委会成员、党员、班主任每学期包抓一名后进学生。他们每周对后进生在校各方面的表现与家长沟通一次，并做好个案分析，掌握学生知识掌握，能力发展、生活习惯等情况，以便对症下药。 　　2.日常转化。要求任课教师利用课余时间与学困生谈心，帮学困生补习功课，理出辅导计划，做到有爱心、有耐心、有恒心。尤其应重视在课堂中关心后进生的课堂参与，让他们优先板演，优先提问、优先面批。任课教师对后进生多启发诱导，及时鼓励，帮助他们找回自尊和自信，树立奋发向上的动力。 　　（四）建立教师结对帮扶学困生、留守儿童制度 　　我校对所有学生进行了认真地调查研究，摸清了弱势群体学生的基本情况，建立了档案和联系卡制度。通过联系卡制度，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，形成了以学生为中心的关爱体系。 　　同时，组织每班推荐4～5名典型学生与在职教师结对，每位教师结对2～3名学生，要求帮扶教师经常找帮扶对象谈心，随时把握学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。 　　（五）开设心理咨询室 　　学校成立心理咨询室，开设心理健康课。配备专职心理辅导员。培养弱势群体学生克服挫折和承受挫折的能力。这些培养让学生明白人生不可能一帆风顺总是会遇到这样或者那样的困难。学校还通过设立“悄悄话信箱”让弱势群体学生把心里的种种困惑告诉心理辅导员，让心理辅导员为其答疑解惑。 　　参考文献：