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农村小学课堂教学中提高学生计算能力的思考 　　摘 要：计算能力是每个人必备的基本素质。计算教学是小学数学教学的一项基本教学任务。但农村小学生计算能力长期偏低，严重制约教学质量的提高。从创设教学情境，激发学生探究计算的兴趣，理清算理，掌握计算法则，强化口算与针对性练习，培养学生良好计算习惯等方面提出了在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的措施。 　　关键词：学习兴趣；算理算法；计算习惯 　　计算能力是每个人必备的基本素质。小学生的计算能力既是学生后续学习数学的需要，也是学生今后适应社会生活的需要。计算教学既能培养学生专心、严格、细致的学习态度和书写工整、自觉检查的学习习惯，又能有效锻炼学生的观察能力、注意能力和记忆能力，发展学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生的创新能力。学生计算能力的高低直接影响学生数学成绩的高低，因此加强计算教学，提高学生计算能力是小学数学教学一项基本、长期的任务。《义务教育数学课程标准》提出：“小学数学的一项重要任务就是要培养学生的计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应该注意计算方法的合理性和灵活性。” 　　笔者长期从事农村小学数学教学工作，在教学实践中我发现农村学生计算方面存在算理不清，方法不明，计算能力差，错误率高，书写不规范，注意力易分散等问题，针对农村学生计算能力方面存在的问题，我谈谈在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的点滴做法。 　　一、创设丰富的教学情境，激发学生探究计算的兴趣 　　计算教学长期囿于枯燥的数字，单一的教学方法，简单重复的机械练习，导致学生照搬照抄，缺乏独立思考，课堂气氛沉闷，学生兴趣索然。因此在计算课堂教学中教师要善于根据计算教学内容，通过讲文化、开展小组竞赛、猜想验证、开火车、抢关夺旗等教学策略创设丰富的、富有情趣的教学情境，让学生身临其境，紧密联系生活实践，感悟学习计算方法，提高计算能力的重要作用，从而激发学生探究计算方法的欲望，提高学生学习计算的兴趣。例如：在教学加法的简便运算的时候我先讲了数学家高斯的故事，然后引出了“1+2+3+…+100=”这道题目。告诉学生，高斯小的时候能在1分钟内算出结果，你们想知道他有什么秘诀吗？学生探究简便计算的兴趣一下被激发，为后面进一步的教学奠定了良好的基础。又如在教学两位数乘一位数乘法计算时，可以创设如下情境，让学生帮助解决：实验小学的6名老师带领92名学生去动物园参观。售票处标明成人票15元，儿童8元，老师只带了800元钱够不够？这样就把枯燥的计算教学与学生的生活实际有效结合起来，有效激发了学生探究解决问题的兴趣。 　　二、理清算理，掌握法则，是提高学生计算能力的关键 　　在农村计算课堂教学中，教师只重视计算方法的传授，认为学生只要掌握了计算方法，通过大量的反复操练，就能提高自身的计算能力，认为计算教学无理可讲。殊不知，算理的作用在计算教学中起着不可替代的作用。如果学生只知道怎样算，而不知道为什么这样算，学生就是一个机械的执行者，遇到高一级或复杂的计算就不知所措，手忙脚乱，错误百出，所以在教学中我们要充分利用教具演示、教具操作、联系生活等手段讲清算理，让学生既知道怎么算，又明白为什么这样算，提高学生的计算能力，从而为后续学习奠定良好的基础。如在教学30×2时，很多老师是这样教的：把“0”遮住，先算3×2=6，再添上个“0”，就是60。然后总结整十数乘一位数的口算方法，并进行大量练习。我在教学中借助教具3捆小棒开展如下教学：每捆小棒10根，30根小棒，就是3捆小棒，30×2就是3捆小棒×2等于6捆小棒，就是60，从而让学生明白了30×2的算理，再总结算法，开展口算练习，从而为后续多位数乘法的计算打下了坚实的基础。 　　三、加强口算练习，提高学生的计算速度 　　口算是笔算的基础，口算能力的高低直接影响学生计算的速度与正确。因此，我在计算教学中非常重视学生口算能力的培养。在课堂教学中，我坚持通过口答、心算、抢答、开火车等形式开展口算训练，做到对于20以内的加减法、乘法口诀表乃至与一些特色数值的计算如25×4、125×8、0.125×8等，一定要让学生烂熟于心，脱口而出；在教学“圆”的知识这一章节的时候，我为了提高学生计算圆的周长以及面积的速度和准确性，要求熟记1-20π的 　　值。然后无论遇到多大的数与π相乘，均可以采取错位相加的办法进行计算，既提高了学生计算的速度，又能有效保障计算的正确性。 　　四、设计对比性、针对性等多种形式的练习，提高计算教学的实效性 　　练习是提高学生计算能力的有效形式。因此在课堂教学中要围绕知识的重点，对学生容易混淆、经常出错的地方进行对比性、针对性练习，帮助学生区分异同，突出重点，培养学生仔细的观察能力、辨别能力，从而提高计算教学的实效性。设计诸如24×5与25×