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新课标化学对学生创新意识的培养 　　 摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在创新思维成为时代主题的同时，我们也在思考着如何去培养一个人的创新思维。新课标化学以生为本，从改变教师角色到实验改革，着重培养学生的创新意识。 　　 关键词：创新意识;以生为本;自主探究 　　 中学教育作为基础教育的一个重要阶段，对我们知识的积累和能力的形成具有重要的作用。作为师范生的我们，毕业后必然走上教师岗位。要成为一线的化学教师，必须适应新的课程改革，拓宽教学思路，采用符合时代要求的教学方式，以化学教学为载体提高学生的综合素质。 　　 课程改革最根本的变革就在于它的新理念――以学生为本。在传统教学中，教师的角色比较单一，在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现;现在要逐渐让位于师生互教互学、平等对话、合作建构。过去我们视学生为“毛坯”，在学校这个加工厂中进行固定方向、固定专业、固定要求的加工;现在要求体现学生的自主性，根据个人爱好自由选择专业、方向。改革后的化学教材就充分体现了这一点，《化学1》、《化学2》两个模块是化学基础知识，为必修;《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》六个模块为选修。在教学工作中教师应该重新定位自己的角色，把自己比作泥土。过去称赞教师为辛勤工作的园丁，但是园丁是对花朵进行修剪，除去杂草。而泥土是为花朵及其它植物提供养料、水分，更确切的描述了老师对待学生要一视同仁，充分挖掘每个学生的潜质，真正体现了以学生为本。同时，随着科技的进步和教育的发展，社会所需人才的多样性要求教育与教学过程和目标也具有多样性，为了培养高素质全面发展人才，课程改革是很必要的。 　　 长期以来，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，创新精神欠缺。我国学生整体创新能力的薄弱，正如我们现在的科学技术，还属于追踪、跟踪，自主研发创新欠缺。课程改革的主要目的就是为了培养学生的自主意识和创新能力。创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。教师应通过创设情境，积极鼓励、启发思维，引导探究兴趣，培养学生创造性的个性品质。 　　 一、创设生动的学习情景，培养学生的创新意识 　　 “兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，有对化学知识及规律的拥有欲，并了解所学化学知识在日常生活中的应用，才可能激发创新潜能。情景的创设对激发学生的兴趣起着至关重要的作用，新教材从以人为本、回归生活和注重发展出发，丰富情景内涵，对情景的创设提出了新的要求。新的化学课程准要求情景的创设要紧密联系学生的生活，激发学生的兴趣，积极观察和操作，主动猜想和推理。这就要求教师充分发挥“先行组织者”的作用，其方法如下： 　　 （一）从生活入手 　　 从与学生紧密联系的生活入手，通过生活中熟悉的东西开始，了解事物背后隐藏的化学知识，这样就给学生带了新鲜感。如‘硫和氮的氧化物’可以通过生活中天气预报关于空气质量的数据来引入。 　　 （二）从自然、社会现象入手 　　 自然和社会中的很多现象都能与化学很好的联系起来，如‘氨 硝酸 硫酸’可与工业生产联系起来;‘碱金属――纳’可与相关钠意外泄露的新闻联系起来。 　　 （三）从真实的问题入手 　　 真实存在的问题能够很直接的引发学生的求知欲，让学生主动的思考。如‘原电池’可以由教师制作的简易原电池引发学生思考，为什么电流表偏转…… 　　 （四）利用认知矛盾 　　 新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识的矛盾等，都能使学生产生好奇感，激发学生的探究兴趣和学习愿望。如‘燃烧条件’展示魔术‘烧不着的手帕’，占有一定浓度酒精的手帕烧着但烧不坏的现象。 　　 （五）从化学直观手段入手 　　 利用生动形象的图片、视频将抽象知识具体化，更为直观的展现教学内容。同时教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。这一方法与以上几种方法有所交叉，可以互相结合起来应用。 　　 二、实验改革，学生自主探究，培养创新思维 　　 化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中，要达到理论与实践相结合，让学生掌握科学的研究方法和探究思维，在学习知识的同时懂得如何去学习。在传统教学过程中，教师往往把一些动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识的识记，即使有实验，大多数也只是单纯性的演示，往往使学生形成机械记忆、被动模仿的习惯，而缺少了学生自己的探究思考过程，这对于形成学生主动参与，探究发现的学习不利。在力求提高学生科学素养的宗旨下，新教材着力在化学实验上做了深刻改革。