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新课标环境下初中牛津英语教学研究 　　新课程环境下，探讨研究初中牛津英语的实践教学策略具有重大意义和价值。初中牛津英语教材的内容形式多样，是学生学习英语的重要载体。为更好地适应新课标要求，初中英语教师需掌握关于牛津英语教材的相关特征，选取贴近生活的适宜内容进行教学，有效地创新完善。不仅能有效提升教学效率，而且促使学生掌握更多的英语知识，实现综合素质的全面发展。 　　一、运用教材资源 　　随着新课程的不断改革，初中牛津英语教材为初中英语教学提供丰富的教学材料，且充分考虑到学生身心特点，同时，在教材的编排过程中加入大量趣味性教学方式。因此，为体现人本性，教师在英语课堂教学过程中，应充分挖掘英语教材中的内容，进一步活化教材资源，采用教材经典，将教材的作用发挥到最大。另外，教师在实际的教学过程中，切勿生搬硬套，死板单一的进行教学，应深入的研究牛津英语的教材内容，依据学生学习的实际情况进行因材施教，灵活选择、安排教学内容，使新课标环境下的教材更适用于学生学习的需求。 　　二、创新教学方式 　　在教授新单词过程中，教师可巧妙地创设形式各样的情景和语境，使学生的感性认识更加深刻，进一步的激发其学习英语知识的兴趣，有利于学生对词汇的巩固记忆。尤其是当教授相关科技方面的词汇和重要事物的名称单词时，教师过于繁琐或简单的解释都不利于学生对单词的长时间记忆。例如在教授aero plane或者sailboat等长度较长的词汇时，学生记忆起来稍有难度，教师可采用多媒体，通过图片展示创设情景，并配以较清晰的正确发音，使学生快速接受并掌握。当讲授到jump时，教师可以创设生活情景，在现场模拟示范单词所表达的意思，或通过直观的图片、事物情景和丰富的想象情景，讲解单词意思。这不仅使学生避免单独的背诵记忆单词而导致短期性的遗忘，而且使学生能够灵活的应用单词。 　　三、结合学与用 　　英语属于语言类学科，学习英语的主要目的是为了能和他人进行流利的交流。因此，学生单一的重视学习英语而忽视实际的应用英语，不仅失去学习英语的价值，而且违背英语教学的初衷。新课标环境下的初中牛津英语教材，编写内容丰富多样，且教材所选取的内容更加贴近学生的实际生活，有利于培养学生实际运用英语的能力。教师在实际的课堂教学过程中，应使学生脱离课堂，积极主动地参与到课外活动中，将课堂上所学到的知识充分应用到课外的语言交流过程中。例如，教师在上英语课之前，可以开展一些演讲活动，且不规定其演讲主题和内容，使学生能够自由发挥。或者在课堂上做一些有关英语的小游戏，教师随意说一个字母，然后由学生自由说出以此字母为首的单词，最后说出单词最多的一位学生为游戏的胜利者。这不仅锻炼学生的胆量和英语综合运用的能力，而且促进学生英语口语能力的提升。 　　四、巩固朗读与背诵 　　英语朗读是语言规则内化和语感逐渐构成的手段。学习英语的过程中，学生需要花费一定的时间朗读语言材料及课后放音复读训练。因此，教师可以引导学生养成良好的学习英语的习惯，使其深刻体会语音语调，把握语速，体会语感，并掌握课本内容，明确文章的风格，从而恰当的表达语言。新课标环境下的初中牛津英语教材中，每个单元都有明确的话题，学生在活动中完成目标任务后进行模仿协作，进而提高语言综合运用的能力。通过对话的情景再现，教师可辅助学生根据课本内容做一些针对性的表演练习。通过背诵和生动表演，学会造句、巧妙翻译、写作和恰当合理的语言表达能力，从而为学生在实际中应用英语打好基础。教师在背诵内容的选择上不能太过随意，否则容易造成学生的学业压力过大，同时对于基础较差的学生，教师可给予相关的词语或图片提示，淡化学生对学习英语的畏惧情绪，提升学生学习英语的浓厚兴趣。 　　综上所述，为适应新课程标准的要求，在初中牛津英语的课堂教学中，教师应深入理解教材并巧妙地运用教材的资源，充分发挥其作用，合理的创设教学模拟情境，结合学与用，使学生将所学到的英语知识巧妙的与生活实际相结合并运用于其中。加强与学生间的情感交流，尽可能采取更多的教学模式，提升教学质量，促使学生在学习英语知识的过程中发挥良好的主观能动性，积极主动地参与到英语的实践学习活动中，充分掌握并能够自如地运用英语进行交流对话，进一步实现可持续的全面发展。 　　【参考文献】 　　[1] 张宏斌. 浅析初中牛津英语教学效率[J]. 校园英语（教研版），2012.10 （12）：147-148. 　　[2] 李小风. 多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用[J]. 中学生英语（初中版），2011.14（26）：231-232. 　　[3] 征晓娟. 也谈牛津初中英语有效性教学方法[J]. 中学英语园地（教学指导，2012.14（25）：389-390. 　　[4] 胡燕青. 情境教学法在初中牛津英语教学