创设多元生活情境优化中职英语阅读教学.docVIP

创设多元生活情境优化中职英语阅读教学 　　【摘 要】 在中职英语教学中创设生活教学情境是提高中职英语教学的有效性策略。丰富多彩、形式多样的教学情境能有效激发学生的英语学习动机，培养学生英语学习兴趣，有效培养学生的语言技能：生活游戏情境有利于激发学生的学习热情；生活故事情境有利于培养学生学习英语的兴趣； 生活探究情境， 有利于激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神； 生活体验情境有助于培养学生的实践能力，促进知识的内化和迁移。创设教学情境应遵循有效性、启发性和多元性的原则。 　　【关键词】 中职英语 阅读教学 情境认知理论 多元生活情境 　　1. 多元生活情境教学的理论基础 　　生活情境教学的教育理论架构是著名的教育家杜威（John Dewey）的在“做中学”和社会心理学家大卫库伯（David Kolb）的经验圈学习理论，认知心理学家皮亚杰（Janem Piaget的发生认识论以及其他学者的理论整合而成的框架。教师根据所教授的内容结合学生的实际传创设各种生活教学情境，引导学生通过参与生活情境学习获得知识和技能，形成正确的认知和情感态度。生活式情景教学强调学生之间的合作学习和分享型的学习，强调学生的认知能力和情感态度的生成，重视学生综合能力的培养。生活交流情境既能有效激发学生英语学习兴趣，发掘学生的语言学习的潜力，也能加强课堂与现实世界之间的联系，能够成功实现知识技能和情感目标。生活情境学习也是一个单向引导，双向交流，多向拓展，引导中渗透知识，交流中培养技能，拓展中生成情感的过程。学生在情境中体验学习目标时，也能及时调整过程体验，不断优化学习目标和学习内容。在英语阅读的课堂教学中，生活情境教学模式包括创设生活情境―学习任务驱动-交流学习-分享学习-―知识迁移五个阶段，如图所示： 　　2. 多元生活情境教学的策略 　　2.1用生活游戏创设导入情境，有效导入信息 　　英语阅读课的导入是整堂课的关键部分，导入的形式多种多样，比如游戏导入、图片导入、歌曲导入、复习导入、实物展示导入、背景知识导入、影片导入等等。导入的成功与否，关系到整堂课的动态发展和教学成效。良好的导入能够有效激发学生的英语学习的兴趣，营造活泼的课堂学习氛围，合理导入话题，为下文的学习做预设性铺垫。然而在日常的教学中，由于多种原因，阅读课堂导入要么过于单调，要么导入流于形式，学生的学习兴致得不到应有的调动，整堂课的氛围也就无法达到理想的状态。教学实践表明，在所有的导入形式中，游戏导入形式灵活，适合中职学生的身心特点，深受学生的喜欢。游戏的形式多种多样，情境式游戏能让学生迅速融入课堂教学，活跃课堂氛围，优化学习环境。 　　Step 1： Life game 生活小游戏 　　Blow the balloons？ 引导学生回答问题，导出本课的话题Keeping Fit and Healthy。 　　设计意图：“吹气球比赛”这一小游戏，创设了一种比较愉悦的生活氛围，自然地导入本课的话题“保持健康”，同时让学生体会到运动在我们生活中的重要性。 　　2.2用生活故事创设呈现情境，有效输入信息 　　英语阅读语料输入的方式很多，如自下而上法、自上而下法和由浅入深法，这些传统的阅读方式也有效提高了英语教学的效率和效果。但是对于一些和生活密切相关的文章，用故事的形式呈现信息能够更好地优化英语课堂阅读教学。故事呈现信息是把文章的内容改写成一个生活故事，然后把故事再改写成意义协商会话，让学生在生活情境中自然而然地掌握了文章的大意，再通过完成会话实现对知识细节的理解和掌握，这种方法能够极大激发学生学习的热情，提高学习效率，培养学生合作学习的能力。此外参与故事表演，学生不再感到紧张，其主动性自然就会大大提高，有效提高学生学习的自信心，深入挖掘学生英语学习潜能。 　　Keeping Fit and Healthy阅读教学在新知识的呈现上，把课文内容的陈述式转换成转述式。改变以往的任务型教学法，即阅读后完成选择、判断、问答等方式，把教材提炼后编写成一个Miss Li 的故事和她与学生的一个协商会话，让学生通过补充对话掌握课文的信息。 　　Step 2： Visit a friend 拜访一位朋友 　　设计意图：通过拜访朋友式的交流，呈现生活场景，学习语言知识，对保持健康给出初步的建议，有效掌握了本课的重点词汇，实现了对课文重点迁移性的理解。 　　2.3用生活体验创设分享情境，有效输出信息 　　在语料输出上传统的做法是提问加问答，填空加解释，默写加更正，课文背诵加检查等静态展示为主的方式，而实践证明这些活动形式使学生处于一种被动的学习状态，并不能有效激发学生学习的热情。为了激发学生的英语学习热情，提高英语学习效果，语料的输出可以采用动静结合的方