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有效教学理念对高职经济学教学的启示 　　摘 要：有效教学的理念追求有效果、有效益、有效率的教学，针对高职学生的特点，从几个方面对经济学教学进行反思，以实现真正的有效教学。 　　关键词：教学理念；有效教学；经济学 　　有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标。目前高职院校生源呈现多元化，录取分数普遍较低，生源总体质量不高，知识水平也参差不齐，严重影响了高职教学质量的提高。如何针对目前高职学生的特点采取相应的改革措施，真正实现有效教学，是高职教师面对并需要思考的问题。 　　一、有效教学理念 　　有效教学是一种现代教学理念，也是一种教学实践活动。所谓“有效”，是指通过教师的教学，学生所获得的具体进步或发展，这种有效不单单是用学生的学习成绩作为衡量标准的，它更关注学生在单位时间内学到多少内容，进而关注学生是否具备了主动构建知识的能力，是否养成了积极探究知识的创新思维方式以及运用所学知识去解决实际问题的能力。 　　二、有效教学理念下对高职经济学教学的启示 　　在多年经济学的教学实践中，经常会发现学生对所学的知识感到既混乱又茫然，出现前学后忘的现象及厌学情绪。为此，我们需要找准问题，采取措施，力求在有限的教学时间内，最大限度地激发学生的学习兴趣，让其掌握经济学中的基本原理和运用。 　　1.明确教学目标，对教学内容进行合理筛选 　　西方经济学是经济管理类专业的理论基础课，内容繁多抽象，且数学模型、图形公式以及定量分析较多，高职学生普遍知识基础较弱，很难理解其内涵与实质，容易让学生产生枯燥难学的印象。而经济学业的教学周期通常只为一个学期几十个课时，所以，教师必须根据学生的知识水平来对教学内容进行合理筛选。 　　现在高职的经济学教材，基本上还是沿袭微观和宏观的基本分类方法，这两部分比较而言，微观知识相对更具体、更稳定，变化略小，学生更易理解，可分配稍微多的授课时间进行详细介绍，但其中的效用理论，成本理论等涉及的数学知识过多，对高职学生而言难度较大，可一带而过，不必过于详细地讲解，避免学生产生厌学情绪。宏观部分内容变化较大，可介绍一些宏观理论的基本政策原理，对经济增长等相关复杂模型可直接略去，注重让学生了解中国经济发展的基本现状。 　　2.创造和谐、有效、互动的课堂氛围 　　教师应多立足学生的角度来设计教学过程，提高学生的参与度，创造和谐、有效、互动的课堂氛围。经济学是一门与生活很贴近，实践性很强，对个人和社会都非常有用的学科。现行经济学教材一般都配备有很多案例，案例教学也是经济学最主要的教学方法之一，教师可以选取经典案例进行讲解，组织学生对身边的实际案例进行分组讨论，并发表自己的见解和看法，并适时予以肯定和鼓励，或组织学生参与相关的社会实践，分享其实践感受，让学生通过这样的方式学会把枯燥的理论知识运用到鲜活的实际中去，真正了解和感受经济学的意义和价值所在，并培养他们分析问题和解决问题的能力。 　　如，在学到垄断市场的价格歧视时，让学生分析讨论麦当劳的折扣券等学生亲身经历的案例，让学生了解三级差别价格的应用，价格歧视的应用条件，厂商的获利情况，进而对垄断市场乃至各种市场的定价及利润情况都有更深的了解和认知。 　　3.现代教学手段的灵活运用 　　在经济学教学中，现代教学手段主要是PPT的应用。经济学课程内容里有很多数学推导和图表，高职教学课时有限，所以在讲解这些内容时，以多媒体为主，能更准确清晰地传递教学信息，且省时省力。但也要给学生充分的接受和思考时间，避免学生跟不上教师的教学进度，所以适当地辅以板书强调和突出重点，也是非常有必要的。 　　4.知识体系更新迅速，教师要及时调整 　　经济学的学科特点决定了该门课程理论体系相比于其他学科更新较快。它要求相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合，才具有生命力，所以该门课程的教材更新也较快，教材的更新调整包含了案例的不断更新和理论知识的改动与补充。因此，教师不管使用哪一类教材，都必须及时掌握知识点的更新、新理论的补充及案例的调整，科学划分经济学案例的不同类型，充分利用网络资源，跟踪国内外形势，总结教学实践，建立案例库，尤其是丰富本土化的教学案例，并不断更新、强化案例教学。 　　高职经济学教学的现状是总体效果偏低，有效教学理念追求有效果、有效益、有效率的教学，真正体现以学生为中心的教学理念。作为教师，应严格按照有效的教学理念要求，从关注学生终身发展的高度，优化课堂教学结构，反思、总结并改善教学行为，积极地营造和谐、有效的教学氛围，提高教学有效性，从而提高教学质量。 　　参考文献： 　　李正良，陈健萍.实施有效教育推进课程改革[J].广西教育，2010（14）. 　　编辑 薛直艳 4