有效运用课外素材 提升学生语文素质.docVIP

有效运用课外素材 提升学生语文素质 　　摘 要：语文是一项综合学科，对于学生的基础知识积累以及情感认知能力都有重要的促进价值。小学时期正处于语文基础知识的积累阶段，学习内容多、学习方式单调，加上学生的基础差，学习起来难度较大，教学中就需要教师能够善于运用生活素材引导学生进行相关知识的学习与理解，丰富学生的学习途径，以便能够更好的丰富学生的学习体验，提升学生的语文综合素质。 　　关键词：小学；语文；素质；提升；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-262-01 　　俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一个庞大的知识体系，生活中的时时处处、点点滴滴都是语文知识的体现。语文知识与学生的学习生活联系紧密，对于学生的学习成长意义重大，教学中教师要善于运用相关的生活素材、课外知识来引导学生进行语文知识的学习运用，以便能够为语文教学活动增光添彩、做好辅助。 　　一、有效运用生活素材渗透 　　语文是一项基础学科，我们的日常生活都离不开语文知识的运用，语文也是一项综合性较强的人文学科，重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的核心体现，也是语文科目的最终教学目标。俗话说“学以致用”，语文知识源于日常生活，同时语文知识的学习也是为了能够更好地指导我们的生活实践，生活素材与语文学习之间有着千丝万缕的联系，对于学生的学习有着积极的促进意义。所以在教学中就需要教师能够认识到生活资源对于学生语文学习的重要意义，善于运用生活中的教育资源，以便能够提升学生的学习效率。 　　我们知道：书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。如果教师在教学的过程中能够运用生活元素进行引入运用，就能够让学生感受到生活与学习之间的微妙关系，减轻学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，实现语文教学的有效进行。例如在教学《我不能失信》这篇课文的时候，教师就可以引导学生通过联系自身的生活经历来谈一下：如果你遇到这样的情况，你会怎么处理？并且引导学生说到做到，在生活中能够严格要求自己，丰富学生的学习体验，更好的培养学生的道德品质。 　　二、有效开展课外阅读拓展 　　语文世界丰富多彩，语文知识博大精深，课本只是学生学习的一个窗口，教学中教师要引导学生善于探究课本之外的知识，引导学生拓展阅读范围，更好的提升学生的学习效率。俗话说“尽信书不如无书”，著名的教育专家叶圣陶说“教材无非是一个例子”，教学中如果教师过于放大教材的作用、忽略学生的课外知识拓展，那么是无法做好语文教学工作的。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。这就需要教师鼓励学生在平时多阅读，图书杂志、时事报刊都要有所涉及，这样才能够提升学生的知识量，让学生在学习的时候能够有一定的课外知识作为铺垫，提升学生的学习有效性。比如在教学中教师就可以引导学生成立“读书会”，定期开展阅读心得交流活动，让大家详述自己不同的阅读内容、不同的阅读体会、不同的阅读感知，相互交换阅读内容，逐渐的拓展学生的课外知识获取途径，为学生的语文知识积累丰富渠道。此外教师还可以鼓励学生搜集生活中的一些民谚、俗语、歇后语，例如关于天气的“云往东，一阵风；云往西，披雨衣；云往南，水漂船；云往北，一阵黑”，例如关于生活的歇后语“外甥打灯笼――照旧（舅）”等等，通过这些内容的拓展来丰富学生对于汉字文化的综合认知，这些知识对于他们的阅读、写作、会话能力提升都有重要的促进价值。 　　三、注重学生学习感知体验 　　传统教学中教师过于注重自身价值的实现，想要将自己的“毕生所学”教给学生，在课堂上更多的是讲述，而忽略了学生的学习体验，“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”是传统课堂的基本体现。新时期教学中教师要认识到学生是学习的主体，是教学的出发点也是最终落脚点，教学的过程不仅仅是教师价值实现的过程，更重要的是学生自身学习感知不断提升、综合能力不断提高的过程，这就需要我们在教学中要关注学生的学习体验，善于根据学生的学习体验与学习反馈改进教学策略，以便能够更好的实现教学的目的。生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。通过