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有效进行高中化学教学的策略 　　【摘 要】高中化学是中学阶段一门重要的学科之一，其教学的有效性将直接影响到学生的学习成绩。要想有效地进行高中化学教学，需要教师从多方面努力，本文将从有效授课，有效情景和有效探究，这三方面来谈谈有效进行高中化学教学的策略。 　　【关键词】高中化学;有效教学;教学策略 　　在越来越强调工作效率的现代社会，教育工作的效率问题也越来越受到重视。在倡导“减压提速”教育理念的前提下，学生综合能力的提高，不能再像以前那样通过不断增加学生的学习时间来提高，如今要在有限的时间内提高学生的学习能力，就要提高教学的有效性，提高学生的学习效率。高中化学的学习也不例外，要通过提高课堂教学的效率来提高学生的化学水平。接下来，笔者将结合自身的教学经验，从课堂授课、情景和探究的有效性来谈谈有效进行高中化学教学的策略。 　　一、提高课堂授课有效性的策略 　　自古以来，教育的主要实施模式就是课堂授课，即使我们所处的社会已经发生了翻天覆地的变化，但这中教育模式仍然流行，由此可以看出课堂授课的重要性，提高课堂授课的有效性对提高化学教学有效性的作用不言而喻。在化学课堂中应该从以下两个方面来提高其效率。 　　一方面是，要注重课堂知识的联系性。在整个中学化学的知识体系内，高中阶段所涉及的知识点之间有着非常强的联系，在授课中应该凸显这种联系，来提高学生记忆知识的有效性。例如，在《有机化学基础》中学习有关“糖类”的知识时，就可以结合不同知识点来讲解。遵循“分子式→结构式→化学性质”的思路，学习完葡萄糖的分子式和结构后，引导学生从和的性质推导出葡萄糖的性质，增强了两个知识点的联系，板书如下图： 　　另一方面是，突出重点授课内容。学生在课堂中的注意力是有限的，不可能一节课都集中注意力在课堂上，因此，教师应该主动适应学生的这个特点，将课堂的重点难点放在突出位置，引起学生的注意，力求学生能把握住课堂的核心内容，这样课堂的教学效率就高了。例如，在学习葡萄糖时，其分子式是，当学生掌握了分子式后，如何让学生理解葡萄糖的结构式，并由结构推出性质就是课堂的重点了，教师应该反复强调，通过化学实验来帮助学生理解。 　　二、提高课堂情景有效性的策略 　　“化学源于生活，又高于生活”，生活中存在着大量的化学现象，这些都是很好的教学素材，教师通过创建适当的课堂情景能让学生联系自身的生活经验，从而引起学生的共鸣，达到调动学生积极性的目的。要创设有效的课堂情景方法有很多，可以参考以下两种： 　　一种是创建趣味性强的情景。有趣，好玩，生动的事情总能快速的吸引学生的眼球，富有趣味性的实验情景是课堂的点睛之笔。教师应该善于将枯燥无味的知识点转换成有趣的实验现象，挖掘其中的亮点来吸引学生注意力，引起其思考。例如，讲解“油脂水解”的知识点时，在课堂上组织学生玩“洗刷刷”的游戏，让学生分别用不同的方法来清洗沾满油脂的碗碟，通过对比来总结出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影响，为进一步探讨油脂水解做铺垫。 　　另一种是借助生活场景来场景课堂情景。生活中的许多场景都或多或少的涉及化学变化，学生对这些场景很熟悉，但却很少思考过其背后的化学原理，教师借助这些场景来创建课堂情景，能使学生投入到情景中，积极思考，并在课下也能主动思考生活中的化学问题。例如，生活中很多地方都会跟“油”有关，炒菜要加食用油，机器要加润滑油，汽车要加汽油等等，这些“油”有什么异同点呢？家里的食用油暴露在空气中时间久了会产生异味，这是为什么？为什么冬天更加难清洗有油的盆？ 　　三、提高课堂探究有效性的策略 　　化学课堂探究已经成为学生获取知识的重要途径。在课堂探究中，学生的主观能动性能得到最大的释放，他们能按照自己的意愿去探索未知的领域，不但能获取到深层的知识，更能增加学生的情感体验，增加学生对化学的自信心。做好课堂探究是提高化学课堂有效的关键环节，笔者认为可以从以下两点着手： 　　一是注重探究的过程。化学探究实验是为了让学生亲身体验探究的过程，经历从猜想到验证，再到结论的各个探究环节，让学生从中获取知识，学习科学探究的精神和严谨的科学态度，帮助学生建立起正确的价值观。因此，教师要结合课程的实际需求，安排适合学生能力的探究实验，循序渐进，由难及易。同时，要为学生指明方向，不可干预过度，也不可完全任由学生发挥，把握好度的原则。 　　二是改进探究的模式。高中化学知识网络是建立在化学实验的基础之上的，需要经过化学实验的验证，才能推广为普遍规律。从苏教版的化学教材安排中，我们也可以看出化学实验的重要，其中的选修课“实验化学”就是最好的体现。但在实际应用中，却没有发挥出其应有的作用，大部分的过程如下图： 　　这种模式不利于学生能力的提高，仅仅局限于知识的传授，是远远不能达到高效课堂的要求。