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邮递马车教学反思 篇一：《邮递马车》教学反思（744字） 邮递马车是一首很好听的歌曲，在上课的过程中发现学生很喜欢这首歌，还是先来说一说这首歌曲吧。这是一首由邱灯志夫作词，古关裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，从70年代传入我国传播至今，歌曲表达了生活再边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息时比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。再期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声时多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。歌曲结构为二部曲式二四拍，谱例上是G大调，音乐原唱里是F调，于是在教学中为了统一调我采用了原唱调进行教学，歌曲的尾声轻快活泼，用衬词“啦啦啦......”表现活泼、快乐的情绪，把欢乐的情绪推向高潮后，像年轻人跳动的心那样起伏不停。 课开的引入环节用歌曲中一小段音乐（邮递马车的前奏音乐），听过之后让他们说说自己的感受或想法，这一环节学生的思维很开阔，想象力很丰富，这段音乐其实描绘的是马车奔跑这一形象，有同学听出来说像小丑在舞台上表演，有的说像乒乓球跳动的声音等等，总之，我觉得学生的想象力是无限的，只要符合逻辑都是值得肯定的。 这首歌曲的难点之一就是“听啊听啊听啊听啊……”这一句的音准以及音重，为解决这一难点我在不同的班级尝试了不同的方法，发现不同的班级确实需要使用不同的手段才行，有些班级用打节奏的方法效果比较，有些班级用视听分析的方法比较有用，而有些班级则用听老师范唱效果比较明显，课上学生虽然唱出来了，可是与前后句的衔接以及配上音乐，因为相对音乐速度较快，学生唱的还不是很理想，为了完成教学任务，没有对这一环节做一巩固和深入，在学生的演唱及声音上注重也还不够，这的确是自己在教学上不够老练和到位。 篇二：《邮递马车》教学反思（1074字） 这堂课上的比较累，通过反思，得到以下结论： 问题一：打击乐器在小学高段音乐课中是否就不如低段来的重要？在高段音乐课堂中，还要强调打击乐器伴奏的要求和合理性吗？ 不管处于小学的哪个阶段，打击乐器对于小学生来说都是音乐学习的手段。它不会落伍，也不存在弱智，它的用处很大，能帮助学生更好、更快掌握音乐技能。因为打击乐器在小学低段出现的频率很高，到了高段相对减弱，所以一些学生慢慢淡忘了它的特性和使用要求。可见，到了小学高段，老师仍要渗透课堂乐器的知识，要让学生时常敲敲、摸摸、想想。 问题二：怎样发放乐器能最大限度的提高学生的兴趣？ 同样的课，不同的教学活动方式，学习的效果也不同。 1、人手一个打击乐器 2、给部分学生发乐器 3、小组合作伴奏 问题三：音乐技能暂落后的学生要让他们露脸吗？ 总有一些学生回答老师问题时对答如流，也有学生一直默默静坐着，从头到尾不发一言，似乎被人遗忘了。 优秀学生大放溢彩、后进学生暗然神伤。为了使课堂教学流程顺利而行；为了使课堂气氛更加活跃……于是，我们的优等生成为了教师眼中的主角，在课堂上成为了主要“搜索目标”。而后进生在大部份时间中扮演的是“陪太子读书”。甚至一些老师还特意将一些后进生安排在不起眼的角落里，或三申五令不许在课堂中捣乱。整节课初看“行云流水”，但课堂意义又有几何？ 对于中小学生来说，音乐教育的意义在于启迪、激励、唤醒、感染和净化。《音乐课程标准》（实验稿）基本理念提到：义乌教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。一堂真正好的课，需要全体学生的参与。精彩的课堂可以来自于优秀学生的大胆表达，独特见解，但后进学生的“稚嫩想法”，错误思考可能更利于学生思维拓展，成为课堂中的亮点。因此，我们需要优秀学生的突出表现，更需但也要全体学生思维的碰撞，言语的交流。所以，在公开课上，同样需要后进生的参与。 虽然这一堂课己成过去，但它给我留下了很多思考。今后，在我的音乐课堂中，我会更注重教育的阶段性和连贯性，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。同时，在教学中，我还要保持学生的良好心境，使学生充分感受音乐的愉悦，保证音乐教学获得成功。 通过这堂课我学到了很多，也看清的自己在教学中的优势和不足。今后，我会向更多的老教师请教，不断地反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，提炼自己的经验，从而提升自己的认识。 篇三：《邮递马车》教学反思（