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浅析几种与课标相悖的文言文教学方式 　　语文教学改革，打破了文言文教学的沉寂，一些新的教学理念、教学方法逐渐运用到课堂上，中学文言文教学充满了新气象。文言文教学是语文教学的难点，由于对语文课标的理解不够深入等原因，在实际的文言文教学中，常会出现这样的情况：或片面强调背诵而忽略点拨，或让学生自学字句含义而只笼统讲解，或逐句翻译文意而忽视能力培养，或只讲教材注释而不能有效拓展等等。这样的教学不符合语文课标的要求，会严重影响文言文教学的效果。 　　一、片面强调背诵而忽略点拨的文言文教学 　　由于语文课标明确要求学生背诵一定数量的文言诗文，于是便出现了这样一种教学方法，即课堂上让学生死记硬背古诗文，而不进行必要的点拨讲解，老师认为只要学生能背诵下来，就算完成了教学任务。这种教学方法的教学目标并没有错，符合课标记诵古诗文的要求。但这种教学方法的缺点很大：其一，死记的效率不如理解记忆，长期死记理解不透彻的古诗文，学生会感到学习的负担重；其二，长期死记硬背，学生会逐渐失去学习古诗文的兴趣。 　　实际上，这种教学方式是对语文课标浅层、片面的理解。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“义务教育语文课标”），虽然规定从小学到初中毕业，要背诵240篇（段）优秀诗文（其中有120篇为文言诗文），但没有说要死记硬背，也不应该死记硬背，也不是说背诵下来就万事大吉了，还要引导学生理