初中思想品德课学习方式的改变之我见.docVIP

初中思想品德课学习方式的改变之我见 　　【摘 要】在新的学习方式中，教师已不是一个知识灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者；学生从被动的知识接受者转变为“学习和发展的主体”。本文就学生学习方式的转变，展开论述，提出自己的一些看法和意见。 　　【关键词】思想品德；学习方式改变 　　《思想品德课程标准》明确要求：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力”，“教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观念”。因此，学生的思想品德学习活动不应只限于对概念、原理和作用的记忆、接受，而应独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习思想品德的重要方式。学生学习方式的转变不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。转变学生的思想品德学习方式，笔者拟从以下五方面入手。 　　一、阅读指导 　　罗伊?兰德说过：“阅读是永恒的乐趣”。乐趣是最好的老师，对学生的阅读乐趣培养起来，就会对思想品德课的学习有了很大的兴趣。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读。 　　首先是学会阅读教材，《思想品德（粤教版）》教科书的每个单元前，都有对本单元的内容进行总体的概括，然后，每个单元里面分为几个主题，每个主题里都有探究园、心灵导航、阅读与感悟等方面内容。教师可以先让学生带着探究园里的问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课后的实践与评价进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本后面的阅读与感悟的材料提出自己的问题，教师只充当点拨、引导的作用。 　　如在学习八年级“竞争与合作”这节内容时，要求学生先读书，然后请同学来讲解、讨论和总结。学生通过认真读书，了解了竞争是前进的动力，面对竞争的压力的课本内容。在此基础上，我提出了一个问题：“竞争与合作的关系如何”。我鼓励学生归纳总结《思想品德》的思想方法、前后内容的逻辑关系，并大胆地提出自己的看法，充分挖掘两者关系的内涵。我还鼓励学生大胆想象：如果你面对竞争与合作，你会从哪几方面来思考这个问题，以及如何更好的使两者关系达到完美的结合。目的在于把学到的知识运用到自己的生活实际中，达到活学活用。 　　二、提出质疑 　　课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。要上好思想品德课就要善于启发、善于发问，而要使提问真正收到满意的效果，提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体同学，而且还要鼓励学生自己提出对问题的疑问，达到解决问题的目的。因此，鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。 　　（1）教师应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛，让学生敢于提出疑问，敢于向老师发问。如学习八年级“理解与宽容”时，“我思我行”的问题：打开心灵的窗户：如果心灵的窗户关闭着，你会抱怨春天迟迟不来。如果我们的心窗彼此打开，你会发现春风时时在身边回荡。针对这个“我思我行”问题的实践活动，我安排学生在操场上，大家围成一个圈，学生之间互相谈心，在这样的氛围下，每个同学都说了自己心理话，气氛非常的好。同时，他们也敢于向老师提问，老师也非常详细的回答他们的问题。 　　（2）教师根据具体的教学内容，诱导学生通过思考、类比、猜想，提出概括性、质疑性、探究性和猜想性的问题，并鼓励学生自己去解决。教师要认真对待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了该问题。如学习八年级“维护消费权”中，维护消费者合法权益的途径时，问学生有哪些途径可以维护消费者的权益时，学生通过阅读、分析、讨论后提出了许多问题：作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，有哪几种途径。这几种途径，是否一定要一步一步去实行还是可以跳跃式去实行。什么情况下可以申请仲裁，仲裁与诉讼是什么关系等问题。此时，我特意说老师不知道这些问题，为此，学生的质疑兴趣被激发了，课后他们纷纷查阅资料，去查找问题的答案。 　　三、进行探究 　　《思想品德课程标准》指出：探究学习是学生学习的重要方式，也是培养学生探究意识和提高能力的重要途径。探究学习是指教师不把现成的结论告诉学生，让学生在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论。进而学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要。 　　如学习八年级“人身自由和生命健康权利受到法律保护”时，我出示了中学生王某去超市购物被保安强行搜身的事例，然后让学生分组进行讨论：该保安侵犯王某哪些权利？我国哪个机关有权力对公民的身体进行搜查？你认为王某可以通过哪些途径维护自己的权利呢？通过分组讨论、探究，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生分析问题解决问题的能力，不仅