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合理运用电教媒体优化数学课堂教学 　　【摘要】 电教媒体在小学数学教学过程中，激发学生学习兴趣，创造了有利于学习的情境，可使学生快速、高效地获取知识，能使枯燥的数学趣味化，促进学生积极主动地学习，发展思维、形成能力. 运用现代电教媒体，提高参与度；增加密度；促进学生知识的拓展，再现学习过程，拓展深度；从而提高教学效果. 　　【关键词】 小学；数学；电教媒体 　　电教媒体是一种现代化的教学手段，使抽象的数学内容变得清晰化、具体化，可使学生快速、高效地获取所学知识，有助于学生发挥学习的主动性，发展思维、形成各种学习能力. 调动学生情感，激发学生学习兴趣，发展学生智力，优化教学过程，培养学生观察能力和思维能力，增强教学效果，从而提高教学质量，对全面提高学生的整体素质有着极其重要的作用. 下面结合教学实践谈谈个人的几点认识. 　　一、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师. 教师要充分发挥其主导作用，激发每一个孩子的学习兴趣，当学生对一门科目产生了兴趣之后，就会主动的去探索去学习，对知识的接受能力就快，因此在小学数学教学中. 教师可以充分运用电教媒体的优势，使教学内容变得妙趣横生，调动孩子们的主观能动性，从学生熟悉的生活情景入手，创设学习情境，调节课堂气氛，千方百计地激发学生学习的积极性，让学生乐于学习，充分调动了学生思维的积极性和主动性，从而达到积极主动学习的状态，激发他们学习数学的兴趣，并且让学生通过观察、实践、对比等一系列教学活动，调动孩子们的主观能动性，营造活跃的学习氛围，这样才能够使学生真正有效地进行学习，主动参与. 例如在教学圆锥的体积公式时，教师运用多媒体集声、光、色、画于一体，通过动画演示，极大地调动了学生的学习兴趣，将圆锥容器装满水，配上倒水的声音，往等底等高的圆柱容器里倒三次正好倒满，人人都表现出强烈的好奇心理，唤起了学生的求知欲望. 提高了参与度从而积极地参与学习，认真探索. 　　二、运用电教媒体，突破重点、难点，促进学生知识内化 　　数学教学中的重难点，还有许多无法用语言描述的事物，或者通过单纯的讲述很难让学生轻易地掌握，对学生来说是高度抽象的知识，都可以运用电教媒体辅导教学. 在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，可以创设学生的感知过程，使学生产生发散性思维，增强数学教学的直观性、形象性和生动性，提高学生理解的能力. 为释疑解难创设巧妙的突破口，发展了学生的抽象思维能力，培养学生空间想象能力，促进学生知识内化. 例如在教学“正方体、长方体的认识”中，通过投影在银幕上呈现移动的动态过程，让学生直观长方体或正方体的一条棱，把握学生的思维导向，及时引导学生观察，学生一目了然，看出移动后的长方体或正方体相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论. 利用电教媒体动画演示，将抽象内容直观形象的展示给学生，有利于学生对知识的掌握. 这既强化了重点，突破了难点，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了. 　　三、运用电教媒体，巧设练习. 促进学生知识的迁移 　　在小学数学教学过程中，恰当地运用电教媒体进行教学，为学生提供更多的练习时间和机会，启发学生多层次，多角度地思考问题. 教师能够多角度、多方位、多层次地利用电教媒体进行达标练习，增加了学习密度. 可以加大课堂容量，拓宽学生的思路，强化训练学生的数学思维，让每名学生都有收获，从而巩固所学知识，提高课堂教学效率. 充分利用电教媒体与人的交互性，实行双向交流. 信息反馈及时. 例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题有一个长方体长8厘米，宽6厘米，高5厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，还可能是（ ）平方厘米. 巧设练习，让学生从不同的角度去思考怎样分. 帮助学生真正理解数学概念，由于小学生的空间想象能力还不够强，有的不能有效解决一些实际数学问题，对这类知识的理解存在一定的困难，为了帮助学生实现数学情境与想象的真正结合，因此我在学生讨论后，合理运用电教媒体，出示一个长方体，形象、直观、逼真地在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，从而获得很强的视觉刺激，学生更直观地看到不同的方法，培养学生思维的深度. 发展学生的空间想象能力，优化教学效果. 　　四、运用电教媒体，发展创新思维. 促进学生知识的拓展 　　教师要善于运用电教媒体，将数学知识形象化、趣味化的展现出来，让学生充分感受、理解知识. 广开思路，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，增大了课堂信息传递的信息量，课堂的密度增加了，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成. 激发学生兴趣，强化训练学生的数学思维，大大提高了课堂教学效率，增加了学