合理选用实验器材 提高实验课教学效率.docVIP

合理选用实验器材 提高实验课教学效率 　　小学科学实验器材配备严重不足，甚至有些器材与教材不符，有的器材操作性能差，影响了科学实验效果。科学教师要在实际教学中，不断学习和反思，或借助其他学科的器材及生活中的物品，或借用多媒体教学设备，或自主设计改进实验器材，或合理规划实验教学，提高科学实验的效果，进而提高实验课的教学效率。 　　科学实验是小学科学教学的有效方法，也是实施素质教育、培养创新意识、提高学生探究能力的主要途径。近几年国家加大了对义务教育的投入，学校的各种器材逐步配备齐全，这对实验课的开展有很大的帮助。但是学校的科学仪器配备标准是按课程标准而非教材内容配备的，这样就出现了器材不匹配以及器材的可操作性不强等问题，这种现状近期内又无法改变。科学教师只要在教学中不断学习和反思，积极去创新，借助科学器材和其他材料也可以达到较好的实验效果，进而提高实验课的教学效率。 　　1 借用其他学科的器材或生活中的物品，提高实验课教学效率 　　虽然学校的器材配备齐全，但是各地区的教材不同，教师的教学风格不同，这必然会导致某些实验仪器短缺或器材不适用现象。教师可以根据教学中的实际情况，灵活选择已有实验器材，或借助音乐体育等其他学科的器材，或借用生活中的物品，来进行实验，从而提高科学实验的教学效率。 　　例如，在《有趣的浮沉现象》和《改变浮和沉》教学中需要在课堂中使用“沉浮块”。实际情况是“沉浮块”在《有趣的浮沉现象》教学中使用较好，但在《改变浮和沉》中使用“沉浮块”加减沙粒时，学生不便于操作――因打开塑料盖增减沙粒，操作繁琐，花费时间较多。于是笔者调整思路，借用体育器材中的乒乓球代替沉浮块，用注射器向乒乓球中注入清水改变乒乓球的沉与浮，实验效果明显。乒乓球是常见的体育用品，学生都见过也玩过，学生对这种实验器材感觉亲切，操作起来也更加容易上手，间接激起了他们科学探究的兴趣。 　　2 借用多媒体教学设备，提高实验课教学效率 　　小学科学实验对操作的正确性有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，有的还会发生某些危险，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。近年来多媒体教学设施在学校中逐渐普及，因此有些实验可以借助多媒体教学设备进行，以提高实验课教学效率。 　　对一些学生无法亲历的环境、无法进行的实验，可通过动画或录像来模拟实验。例如，在《植物的茎》教学时，在新课讲完后，播放动画片展示植物的根如何吸收水分，茎如何输送水分，化静为动，化无形为有形，学生就很容易理解。 　　在实际教学中还可以利用实物投影仪把较小的实物或实验细节投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。例如，展示透光性实验时，可以将大小相同，厚薄不同的纸在实物投影中进行展示，让全班同学都能够清楚地观察到透光性实验的实际效果。 　　虽然多媒体教学效果显著，但是多媒体的应用不能剥夺学生亲历探究的权利，要避免把多媒体这一辅助手段加以神化，出现追求形式、随便滥用的现象。 　　3 自主设计改进实验器材，提高实验课教学效率 　　虽然科学实验器材配备齐全了，但有的实验还是需要教师自己动手制作实验器材，以提高实验效率。利用现成的器材进行组合、改造及用一种器材进行多种实验，或用不同器材进行同一实验，都能在一定程度上提高教学效率。 　　例如，在生活中的材料教学中，《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》这几课都需要研究材料的导电性，如果正常教学需要每节课都组装电路，这样会大大浪费教学时间，电路是3年级科学学习的重点，而本单元重点是研究材料的导电性，任课教师可以利用木板制作一个测试材料导电性的电路板。在研究这几种材料的导电性时，只要把材料串联入电路即可检测出来，既方便又直观，大大提高了实验效率。 　　自行设计、制作和开发实验教学器材、资源，与常规实验器材相比，不但针对性强，而且在使用时容易突破教学难点，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。针对实验室配备器材适用性不强或仪器性能不好的情况，重新加工自制是一种既实惠又方便的选择。 　　4 合理规划实验教学，提高器材的使用效率 　　各学校的情况不同，器材室的管理也不同，器材室不一定都是科学教师管理，大多是一般教师兼职管理员，他们教育教学任务较重，各种学习和集体活动较多，工作比较繁忙。科学任课教师借用一次器材，最好使用多次，这样做可以大大提高借用效率，提高实验的教学效率。 　　例如，在《声音的秘密》教学中，学校鼓乐队中的大鼓，在《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、《各种各样的声音》这4节课中都用得到。本单元教学中，后勤的钢锯条在《声音的产生》、《各种各样的声音》这2节课中都用得到。 　　总之，小学科学实验包罗万象，所涉及到的知识非常广泛。由于科学教材更新较快，知识