在美丽的情境中写出美丽的文章.docVIP

在美丽的情境中写出美丽的文章 　　摘 要：在小学作文教学中，创设情境至关重要。习作的任何一个环节都需要根据习作的内容及具体要求，运用各种手段创设不同的情境，使学生在相应的情境中观察、想象、落笔，写出一篇篇内容新颖，感情真挚、独具色彩的好文章。成功的情境教学，是改变作文教学难的一个切实可行的好办法。 　　关键词：小学作文；创设情境；导入；观察；想象 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0041-02 　　我们常常抱怨学生习作千篇一律、内容空洞。烦闷之余总有一个疑问：我们费尽心思有声有色地指导，为什么不见成效？在解决困惑的过程中，通过不断实践，我们找到了打破僵局的方法，那就是成功的情境教学。把学生习作的每一步骤、每一环节，都置于相应的情境中，让学生在美丽的情境中写出异彩纷呈的好文章。 　　一、创设导入情境，激发习作兴趣 　　《语文课程标准》明确把“对写话有兴趣”摆在首位。兴趣是最好的老师，是习作最重要的驱动力。导入新课时，教师根据习作的体裁特点与具体要求，利用不同的方法来创设情境，激发学生对习作的兴趣。如共同唱一首歌，背一首相关的诗，讲一个精彩的故事，放一段音频或视频，不仅可以使学生的注意力集中，活跃课堂气氛，而且能把学生带入相应的情境之中，缩短习作与现实生活的距离，用心灵去感受多姿多彩的习作情境。 　　比如，在指导《童年趣事》这篇习作时，教师讲了自己小时候的趣事，以自身感受来创设情境，引起了学生的共鸣。他们深受启发与感动，纷纷谈起自己有趣的经历，并由此产生了写文章的欲望。 　　二、创设观察情境，充实习作内容 　　生活是学生习作永不枯竭的源泉。有一双善于观察、善于发现的眼睛，认真细致地观察生活，对生活有较深的体验与感受，才会写出真实感人的文章。情境的创设至关重要，我们要根据不同类型的习作创设不同的情境，让学生在真实愉快的情境中去观察、去体会，为完成习作打下良好的基础。 　　（一）状物类习作，用展览创设情境 　　状物类习作，应该在课堂上进行观察指导和训练，引导学生观察动植物或物品的大小、形状、颜色等特点，掌握观察的方法，养成仔细观察的好习惯。我们在课堂上举办过艺术品展览、水果大家族展览、最可爱小动物展览等，使学生身临其境，徜徉在美妙的情境中看着、笑着、不断地议论着。 　　例如，学生印象最深的艺术品展览，在拼成四方形的桌子上摆满了布老虎、小瓷兔、虎头鞋等艺术品。在这个艺术特色浓厚的教室里，请学生选出自己最喜欢的一件艺术品，看一看它的外形、颜色和图案，摸一摸感觉它的质地，赏一赏这些传统艺术品的魅力。他们被这些维妙维肖的小东西吸引住了，津津有味地观赏着，急切地想把这美妙的小玩意儿用自己的笔记录下来。 　　（二）写景类习作，用多媒体创设情境 　　描写风景是习作中的难点。学生在封闭的教室，美丽的风景淡化了，不再有深刻的印象，这就要用多媒体来再现美景。把学生游玩时的美丽景色制作成幻灯片，再辅以音乐、文字，创设一个图文并茂、动静结合的情境。化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动，使枯燥无味的课堂变得生机勃勃、五彩缤纷。学生陶醉在美丽的风景中，我们引导学生按照游览顺序进行观察，抓住景物的特点，具体欣赏景物美丽之处，这是写好风景的关键。 　　（三）写人叙事类习作，用活动与游戏创设情境 　　写人叙事类习作有故事性，学生比较感兴趣，容易掌握，能很快成文，但往往是内容陈旧，所写司空见惯，毫无新意。我们可有目的、有计划地为学生组织一些活动，比如，春游、参观、运动会、献爱心活动等，为学生创设源源不断的习作情境，让学生在真实的情境里留心观察，写出内容新颖、有真情实感的好文章。 　　玩是孩子的天性，小学生都喜欢玩游戏，对游戏有强烈的兴趣。我们根据习作内容和学生的年龄特点，选择一些游戏，学生亲手做一做，玩一玩，在玩中观察，在观察中游戏。学生在笑声不断的情境中饶有趣味地观察，获得了亲身体验，丰富了习作内容，浓郁的儿童特色真实感人。例如，写观察日记，我们选择了游戏――鸡蛋浮上来了，孩子们三五人一组，一边往杯子里加食盐，一边观察，水中鸡蛋的每一个微小的变化都逃不过他们的眼睛，他们不断地看着，欢呼着。学生的观察日记不仅写出了鸡蛋浮上来的过程，还写出了围观者的反应，非常精彩。 　　三、创设想象情境，使习作有个性 　　学生的想象是无比奇妙的，又是各不相同的，鼓励学生把自己的奇思妙想毫无顾忌地表达出来，习作才有个性。因此我们要根据习作内容与具体要求创设多种情境，使学生在不同的情境中进行大胆想象。 　　想象与观察密不可分，想象是在观察的基础上进行的，所以想象情境是观察情境的继续，不可分割。如状物类习作可以在观察的同时想一想，它像什么，看到它你想起了什么有趣的事？再如，学生在优