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在荆棘中采拾鲜花 　　几年前，我很意外地被学校破格选拔为物理教研组长，压力骤然倍增！带着种种的困惑与迷茫，在各种质疑声中，开展着各项教研工作.其实各方杂音反倒容易激发出一个人的潜能，也许这就是“鲶鱼效应”吧！在工作中体会到了很多，想成为一名优秀的教师，并非朝夕间可实现，而是需要一个从量变到质变的过程；想成为一名称职的学科带头人，更是需要长期磨练和艰苦奋斗，至少要学会以下几个方面. 　　1 提高个人品质 　　1.1 海纳百川 有容乃大 　　希腊哲学家德垃斯曾说过：“一个人的胸怀有多宽，就决定他能走多远，哪怕你面对的是你曾经的对手”，所以不能因小事而斤斤计较.广东优秀教师黄金松老师曾坦言：“一个优秀的学科带头人，一定要大胸怀，且不能与组员斤斤计较，唯一必须‘计较’只能是学术问题”.确实，一个人的精力是有限的，过多计较睚眦之事，必定影响做教研的时间，只有心无杂念，才能静下心来做教研工作；只有内心坦荡荡，得到尊重，才能协调好组员间的关系. 　　1.2 承受压力 勇敢面对困难 　　拳王阿里曾说过“要打倒别人，首先要学会挨打”，其实这正是提高自已的抗击打能力和心理承受能力，做任何学术研究都少不了他人由于学术见解的不同而产生的质疑！ 　　承蒙领导错爱，在我不足三十岁时担任当科组长一职，组员中少不了五十岁，四十岁的老教师！年轻人提前承受重担，不能放弃，要挺直腰杆.压力有时来源于教研重担，有时来源于组员的质疑，这一切都要勇敢面对，并学会担当，脚踏实地做好教研工作，才能证明自已实至名归.当然，有时为顾全大局，该忍耐还是得忍耐. 　　1.3 爱岗敬业 培养专业素养 　　既然选择了当老师，必须爱岗敬业，对职业忠诚，对学生负责，埋头苦干，扎实工作，在实践中努力提高自身的专业素养，而教师专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教学效果、对学生身心发展有着直接而显著影响的心理品质的总和.老师的专业素养包括作为教师所具备的知识、能力、教育理念和教育情意等方面.教研工作如同一场马拉松比赛，有时是艰难而枯燥无味的，所以要耐得住寂寞，不浮躁；本着一种职业道德和专业素养，潜心研究，耐心沉淀，量变产生质变. 　　2 教研组建设 　　2.1 严格自律 公平公正 　　在与组员学术交流时，无论是否完美都应说真话，做实事.科组长做为科组活动的中心发言人，在组员面前是透明的，组长的言行举止都被组员们看在眼里，也许他们并不一定要你是最优秀，但渴望与你真诚对待，所以科组长不要吹牛，不要欺骗；相反，若是发现自已讲错了，都不敢承认，那是不可原谅的，所以必须讲真话！当然有时讲真话可能会得罪人，如在“教学教研检查”中，发现其中个别老教师自己不写教案，不批改学生作业，且怂恿年轻教师一起偷懒，如此严重的教学事故，在私下协调劝说无效的情况下，必须如实向学校教研部门反映，防止其他科组也有类似的“反动”行为，另外在科组内必须真实地指出，此时的说真话虽然会得罪某些组员，但也是从大局出发，为整个科组的健康发展着想. 　　2.2 民主自由 勇于创新 　　学术的价值在于不断突破和创新，而创新突破的动力，就在于质疑与批评.然后大胆假设，小心求证，这一过程其实就是创新的过程.也许最后验证的结果表明，你的假设是错的，但这求证的过程也是创新和突破的过程，强如爱迪生，也不可能做到每一种假设都能得到预想的结果. 　　当然，科组长应利用科组会议等教研活动，提供一个民主且公平竞争的学术环境.不少的科组会议容易出现行政性和指令性等不科学的方式，让普通老师成为被动的倾听者.自身的教研主体地位的丧失，也导致了自由思想与个体意识被埋没. 　　教研应该是宽松民主的.只有在没有强制和压抑的情况下，让物理科组老师，无论资历高低，名气大小，都能敢于提出自己的看法.这样才有利于让老师们平等交流，展示个性，最终共同提高.民国时期较为自由的学术环境就造就了像胡适、林语堂、鲁迅和蔡元培等许许多多的思想家、教育家，也出现百家争鸣的盛景.所以必须让老师们敢于对学术问题质疑与批评，这样才潜移默化地增强创新意识！ 　　3 提高自身教学水平 　　3.1 虚心学习 培养教学技能 　　多听课，虚心向名师学习，从观摩学习中提炼出有用的东西，并针对性地纠正原来一些低效的教学行为，慢慢形成一套既符合自己特点，又切合教学实际的教学方法.虚心且不骄傲.曾经，看到一些人上了一节公开课，得到好评后，开始喊出漂亮的口号，后提出一套自己的教学思想，甚至把别人的一个概念拿过来戴在自己的头上，就宣称自己的教学思想.其实，这样做很草率很浅薄，教学技能的培养和教学思想的形成，并非一朝一夕的事，需要虚心学习，戒骄戒躁！ 　　注重学情分析，如同外科医生给患者治病一样，必须先对患者的实情进行一个准确的诊断，必要时进行验血、B超和CT等