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在美术教学中巧妙把握美术的“魂” 　　摘 要：美术的精髓在于反映自然和社会生活，表达作者的思想观念和感情。从教学实践中，我总结得出了行之有效的办法：一是要指导学生做好课前资料的收集、整理，对所学事物有一定的认识，为情感产生打下基础；二是做到润物无声，培养学生真实的情感态度，对学生的情感态度或肯定或纠正；三是鼓励学生采用多样化的手法表达自己的情感，不拘泥于绘画这单一的形式；四是采取有效评价，特别对情感态度的评价要深刻真诚才能帮助学生建立合理的情感。 　　关键词：美术作品；美术教学；情感态度 　　教师在美术教学中，应该体现出美术的精髓，让学生体会美术的独特，感受美术的气息，自然而然地借用美术作品来表达自己内心所想。一堂课如果学生没有真正融入课堂中，自然不会产生丰富的情感体验。没有丰富的情感体验自然不会创作出真实的、形神兼备的作品。在美术教学中，教师该怎么做才能解决学生空乏的情感认知，巧妙把握住美术的魂呢？ 　　一、课前认知，产生独特的情感体验 　　以教学“认识身边的小树”为例。小树无处不在，学生眼见若无，基本上没有仔细认真去了解过，观察过，在这种状态下无论教师采用什么方式教学，学生也不会产生积极的情感，学生被动学习，了无生趣，产生厌学情绪也在情理中。 　　我在教学“认识身边的小树”前，向学生布置预习作业，要求学生收集关于小树的资料，包括不同地区、不同品种的小树的照片、绘画作品、视频，或者是语言描述文章等。经过课前收集，很多学生对小树都有了自己的认识。有的学生说，小树其实就像一个脆弱的小婴儿，需要呵护，暴风雨也许会折了他们的翅膀；有的学生说，小树虽小，却也有非常顽强的生命力，不然也长不成参天大树，有的生命比人类更长；还有学生说，前年去外婆家大家一起种了棵小桂圆树，今年已经长高了些，很有成就感，就等着再过几年吃桂圆……学生有了这样一些独特的情感体验，才能拉近他们与事物之间的距离，找到创作的灵感，自然能在作品中反映出心中的那棵小树，美术作品的效果自然不言而喻。 　　二、润物无声，培养真实的情感态度 　　美术教育的核心是情感。情感的教育是一种春风化雨、润物无声的教育，强硬灌输的情感绝不会得到广泛认同。教师应该展开思想情感的引导，让学生在潜移默化中受到感染和影响，让学生对教学内容产生一种正确的情感态度。 　　1.情境中体验情感 　　情境法是激发情感的有效方式。但单凭教师的语言描述来创设情境，在小学阶段是相对困难的。因此，教师可以选择图画、视频再现情境、实物演示情境、生活展现情境的途径来培养学生的情感。如在“认识身边的小树”一课教学中，教师可以带领学生走进大自然或校园中去认识几种身边的小树，鲜活的小树更能激发学生的情感。 　　2.适时引导情感走向 　　学生的情感具有稳定性差的特点，因此，在教学活动中，教师还要善于适时引导学生情感的走向，从学生的言词用语、语气语调中预见学生的情感态度，进而鼓励、补充或者纠正。再以“认识身边的小树”为例，收集资料后的交流中，我发现每个学生对小树的理解是不尽相同的：有的学生认为小树是很坚强的，屹立着接受阳光、风雨，而人类却不能做到；也有的认为小树为我们遮风挡雨，像一个为我们默默付出的人……这是学生对小树品质的肯定。显然这样的想法包含了对小树的钦佩之情，教师及时肯定学生的看法会让学生的情感态度更加坚定。 　　3.鼓励学生换位体验 　　小学生能体验自己的情感，却相对以自我为中心，不太能理解别人的情感。根据他们的情感发展特征，我常常鼓励学生换位体验他人的情感，当然有些情况是无法真实换位的，只能用相似的场景替换。再如“认识身边的小树”，学生都是从婴儿成长起来的，教师可以唤起他们的记忆，让他们对比自己从幼儿长成小学生的经历来体验小树成长的经历，体验成长的快乐和不易等情感。 　　三、手法多样，表达丰富的情感内容 　　美术在很多业余人士的眼中其实就是画画，这其实是一种误解。美术作为一门独特的艺术，其表现事物的方式包括绘画、设计、雕塑等。 　　在“认识身边的小树”这节教研课上，学生基本都选择了以绘画的方式来表现小树，然而他们的小树画得都大同小异，缺乏感染力。不得不说，特别是农村学校，美术课几乎长期都是使用单一纸笔绘画来完成作品，这种做法往往不能充分表达出创作者的情感。因此，教师应该鼓励学生选择适合的、多样化的方式来表达对事物的看法及感情。 　　四、有效评价，激发学生的创作动力 　　在以前的美术教学中，教师面对学生的观点或美术作品给予的评价大多是“你说得很好”“想得不错”“画得太好啦”，这些评价固定着出现在不同学生身上，流于表面，既不真诚，时间久了也无效。 　　美术课标在论述作业评价时指出：要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。因此，对学生美术学习进行评价，