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在语篇教学中发展学生的思维能力 　　【摘要】英语课程承担着发展学生思维能力的重要任务。译林新版《英语》教材中，Story time和Cartoon time都是语篇。在这两个语篇版块的教学中，我们可以利用导入环节培养学生的发散性思维能力;利用留白培养学生的想象力;利用插图培养学生的逻辑思维;利用标题培养学生的概括能力。 　　【关键词】小学英语;语篇;思维能力 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0037-02 　　【作者简介】李长健，江苏省灌云县实验小学（江苏连云港，222200），高级教师，江苏省英语特级教师，连云港市灌云县“李长健名师工作室”主持人，连云港市“港城名师”。 　　当下，虽然有不少教师已经意识到发展学生思维能力的重要性，但在小学英语教学中，教师仍然更多地关注学生语言知识的掌握及听、说、读、写能力的培养，甚至很多英语教师认为小学生太小，发展思维能力为时尚早，试问这样的想法对吗？ 　　问题1：小学英语课堂中为什么要发展学生的思维能力？ 　　思维是多个学科研究的对象，如哲学、逻辑学、语言学，心理学等。哲学认为思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。认知心理学认为思维是对输入信息加工改造的编码过程，是构建新的认知结构的过程，是对新信息进行分析综合、抽象、概括、比较和系统化、具体化的过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程承担着发展学生思维能力的任务。张连仲教授在讲座中也强调培养学生思维能力的重要性，他认为小学英语教师要让学生走向能力，走向思维，走向情感。他特别强调要在英语教学中提升学生的思维能力，他说思维品质是人的思维个性特征，能反映一个人思维在深刻性、灵活性、独创性、批判性等方面所表现的水平和特点。可见，发展学生思维能力有多么重要。 　　问题2：小学英语课堂中如何培养小学生的思维能力？ 　　1.利用导入环节培养学生的发散思维。 　　发散思维又称为求异思维、扩散思维，它是指根据研究对象所提供的信息，思维沿着不同角度、不同方向辐射开去，从多角度寻求答案的一种思维方式。以译林新版《英语》六下Unit 5 A party为例，上课伊始，教师以一个开放性问题How mang kinds of party do you know？启发学生思维。学生结合自己的生活经验，给出了很多答案：I know New Year party. I know Christmas party. I know Halloween party. I know birthday party...教师顺势导入新课：Wow， you know so many parties. We are going to learn Unit 5 A party today.运用发散性思维可以使个体突破原有的知识范围，充分发挥想象力，从一点出发向四面八方辐射开去。在该导入环节中，授课教师设计的问题How mang kinds of party do you know？贴近学生生活，他们积极思索生活中参加过、见到过的或听说过的聚会，思维向四面八方发散。 　　2.利用留白培养学生的想象力。 　　想象力比知识更重要。在小学英语教学中，授课教师要充分利用各种资源，发展学生的想象力。译林新版《英语》教材中，有的语篇往往会留下 “空白”，因此，教师可以在发掘和填补“空白”的过程中积极引导学生结合生活经验，对所要学习的内容进行大胆想象，猜测文本空白处可能出现的情况，促使学生演绎精彩的“补白”。如在译林新版《英语》五下Unit 5 A party中，孩子们在为Children’s Day party做准备，苏海、王兵和杨玲准备的物品从插图上比较容易看出来，学生可以用“be going to”句型进行描述，而刘涛只是拿着一个袋子，至于里面装的是什么，根本看不到。这个插图中的留白给我们提供了非常好的补白机会，授课教师是这样设计的： 　　What is Liu Tao going to bring to the party？这时学生们结合自己参加过的儿童节聚会、元旦节聚会等，发挥想象力，运用本节课的目标与be going to进行大胆猜测：I think he is going to bring some nice food. Maybe he is going to bring some snacks. Perhaps he is going to bring some drinks. 　　在本次教学中，教师利用插图中的留白，引导学生结合生活经验，发挥想象，给出了符合生活实际的猜测。在此过程中，学生不仅使用了目标语，更重要的是他们的想象力得到了发展。 　　3.利用插图培养学