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基于协同创新视角下的继续教育校企联盟探究 　　摘 要：协同创新理论作为一种新的认识论视角，是一种对复杂组织对象的理论分析方法，在此基础上进行继续教育校企联盟，可以充分发挥学校主体与企业主体的作用，培养更多专业的、能力强的人才，服务于企业、社会、国家，促进我国良好发展。所以，协同创新教育视角下积极推进继续教育校企联盟是非常重要的。本文将从分析协同创新展开，就如何在协同创新视角下进行继续教育校企联盟，希望大大促进我国成人教育领域发展。 　　关键词：协同创新；继续教育；校企联盟 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　教育部在2012年3月召开的“全面提高高等教育质量工作会议”中明确提出继续教育校企联盟的指导思想。在2013年工作要点再次强调了这一方面。由此可以说明，继续教育校企联盟得到了国家教育部的大力支持。为了培养更多优秀的人才，促进我国持续、健康的发展，我国高校及企业应当充分认识到人才培养的重要，促进两者之间相互关系，进而推进继续教育、创新继续教育、发展继续教育，实现人才培养目标。为此，基于协同创新视角，积极促进校企联盟，推进继续教育是非常必要的。 　　一、协同创新说明 　　（一）协同创新的生成 　　提出于19世纪的协同创新主要思想是将教学与科研结合、将教育与生产劳动结合。受此思想的影响，于20世纪，美国高校在办学中引入了教学与科研相结合的思想，并制定了人才培养机制，其在二战后起到了非常重要的作用，提高了美国高校的招生规模、增强了美国高校的科研能力，为培养优秀人才奠定了坚实的基础。随着人才需求的不断加大，越来越多的企业认识到人才培养和任用的重要性，积极参与高校人才培养，如建立研究中心、实验室等，通过高校与企业的协同合作，培养了较多人才，并且直接任用于企业，不仅提升高校教学水平，还促进了企业发展。在看到外国高校与企业协同办学成果的情况下，我国也更加注重校企联盟，尤其是在我国高度重视人才培养的近些年间。总之，协同创新思想的灌输，有利于打破传统办学模式和教学模式，促使高校、企业双赢。 　　（二）协同创新的说明 　　学术界对于协同创新的概述，采用美国研究员彼得？葛洛的解释，即有自我激励人员所组成的网络小组，借助网络交流思路、信息及工作状态，合作实现共同目标。基于此，可以说协同创新是一个系统工程，需要各个部分的配合，才能使其作用充分发挥。在继续学教育方面，高校与企业作为协同创新的重要组成部分，两者创新协同，合理规划和调整继续教育方方面面，才能使继续教育真正得到创新、优化，提升继续教育的作用，为企业、社会、国家培养更多优秀人才。 　　二、协同创新视角下继续教育校企联盟 　　（一）继续教育校企联盟的协调创新框架分析 　　1.协同创新的理论支撑框架 　　由德国著名物理学家哈肯提出的协同创新理论是指组织内部主体之间的协同协作形成拉动效应，推动各个主体共同进行、个个获益，整体加强、共同发展。在此理论问世后，在很大程度上辅助了教育工作。我国2012年启动的高等学校创新能力提升计划，就是基于此理论展开的，希望通过营造经济环境、教学环境、科研环境等，推进政产学研，为培养更多优秀人才奠定基础。在我国政府确定协同创新理论应用价值的情况下，协同创新理论应当在继续教育校企联盟方面充分发挥作用。也就是基于学校主体和企业主体的利益诉求，综合分析继续教育目的、环节、内容、手段等相关方面，从协同创新角度来确定继续教育存在的不足及问题，进而构建科学的、合理的、有效的协同创新理论框架，为优化调整校企联盟的继续教育做铺垫。 　　2.继续教育校企联盟平台架构 　　理论上来说，继续教育校企联盟是以企业为主要服务对象，由政府、高校、行业企业、研究机构等协同组建新型的“政产学研”一体化的继续教育平台。由此可以说明继续教育校企联盟平台构架主要是构建师资库、课程体系、实训基地等，同时还得到较多企业或机构单位的支撑，以使继续教育规范、合理、科学地落实，培养综合型人才。 　　3.继续教育校企联盟协同创新的主体 　　基于以上分析，确定继续教育校企联盟的协同创新主体，主要有： 　　政府，被视为协调主体，主要负责成人教育、终身教育或学习型组织等相关政策的制度，促进基于协同创新理论的各种教育教学机构能够积极推行成人教育、终生教育等，不断提升我国国民的专业知识水平、能力、素质、意识等，从而促进我国良好发展。 　　高校，被视为实施主体，主要是了解人才市场情况及企业人才需求，合理的调整办学模式、课程设置、师资力量等方面，从而科学、合理的教育受教育者，提升受教育者知识水平、能力、素质等，促使其可以在适合的岗位充分发挥作用，促进企业发展、社会发展、乃至于国家发展。 　　企业，被视为受教主体。具体来说就是企业员工是受教主体，在政策的指导和协调下，在学校的教学