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基于概念图研究初中生物重要概念的教学路径 　　[摘 要]现如今，实验分子生物学已经成功地进入了系统生物学时期，概念图教学就是系统生物学时期下产生的新型教学模式。将概念图运用到初中生物概念教学中，是对生物教学的一次创新与改革。基于此，立足概念图研究初中生物重要概念的教学路径。 　　[关键词]概念图 初中生物 重要概念 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号]2016）170097 　　学习初中生物是为了全面了解人类居住的地球是什么样的生态环境，以及和我们一样生存在地球上的大大小小的生物它们的生态体系。面对教学改革新形势的发展以及社会对人才的需求，生物概念教学已经成为初中生物教学的重要方式之一，将概念图运用到初中生物概念教学中，是对生物教学的一次创新与改革。对此，基于概念图着重研究初中生物的重要概念教学。 　　一、基于概念图的初中生物概念教学改革与创新 　　传统的初中生物概念教学是教师负责讲课，学生则负责听讲，记笔记，做作业，在这种教学模式下教师照本宣科，学生感兴趣就听一下课，不感兴趣就不听，甚至在玩。这样进行生物概念教学，长此以往，生物概念教学的质量只会每况愈下。对此，教师应基于概念图对初中生物概念教学进行改革与创新。 　　1.更新教学理念 　　要想让学生对概念学习产生兴趣，教师首先要千方百计调动学生学习的自觉性、主动性和积极性；更新教学理念，转变学生的学习思维，使学生乐学、善学，实现真正意义上的“我要学”。其次，教师要发挥主导作用，让学生在教师的指导下有选择地自学，而不是漫无目的地学；要培养学生有计划、有方向地学习的习惯。在学习前，学生能够做好学习准备，对要学什么、如何学习等问题能自我选择、自我强化；在学习中，学生能端正学习态度，对自己的学习行为、过程进行自我审视、自我调节，从而全心全意地投入学习；在学习后，学生能够对自己的学习成果进行检查、评价。 　　2.创新教学模式 　　与传统教学模式相比，概念图教学以学生为主体，把生物复杂难懂的概念知识及零散的知识点以图表形式，很好地综合起来，让学生轻松地记忆学习，对知识关键点一目了然，这样学生自然而然就会对生物学习产生浓厚的学习兴趣。例如，在苏科版初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》第八章中关于人的生殖与发育相关概念的教学中，教师应通过概念图这一创新教学手段帮助学生把握学习中的重点，从而做到有的放矢。如通过概念图让学生轻松了解到泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，经过概念图分解，可以更加清晰地让学生知道泌尿系统的主要功能是排除人体内多余的水分与其他废物。与此同时，教师可以引导学生将章节里相近的知识点联系起来，并思考相关的概念关系，然后将所关联的概念关系用概念图展现出来。 　　如图1绘制出概念图后，学生在教师的引导下就可以对相关概念的关系进行总结归纳。通过概念图，可先理解各个知识点中的关键点，再去理解它的本质和内涵，然后再把它们对比串联起来，进行分类整理，找出它们的内在联系与本质区别。这样学习，不仅能把学生的思维引向深入，而且能使学生很容易把握住其中的关键点。从这个角度而言，学生比较能力了培养和训练，同时在一定程度上 　　提高了学生的学习能力。 　　在学习生物时，有很多的章节，每一个章节都有一个概念，我们只知道去记去背熟，这样只会记了就忘，掌握不了知识。而概念图教学法可以把这些概念转换成概念图，让学生在其中找到它们之间的关系，然后联系起来，形成一个系统的生物概念体系。因此，在初中生物教学中教师应积极运用概念图教学法。 　　二、基于概念图的初中生物重要概念展现分析 　　概念图教学法是利用概念图将某些知识元素以直观的图解方式进行描述的一种进行教学法，它能辅助教师进行课堂教学设计以及学生记笔记、构建知识结构、复习巩固知识等。生物的重要概念是对概念本质的深刻认识，它是生物学的一个基本组成部分。在生物重要概念的教学中，当教师讲课速度有些快，学生笔记跟不上时，可以让学生在课上先简略地记个大概，课后再绘制概念图来整理课上没听懂或是遗漏的概念与知识点，以强化学生对知识点的记忆和消化。对于教师而言，可用概念图把每一个章节的概念相互联系起来，这样有利于学生从整体上掌握知识以及运用知识。在课堂上，教 　　师可以让学生之间相互交流对问题的看法，从而对问题进行分析、探讨，不断完善概念图，最终达到培养学生自主探究能力的目的。因此，对于初中生物教学，概念图分析符合初中生物课程标准的要求，不论是重点还是难点，都主要集中在生物概念的教学上。例如，在初中生物中，我们所学到的“光合作用”包含的重要概念是：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把水和二氧化碳转化成存储能量的有机物，然后释放氧气的过程。这个重要概念不仅说明了光