学案教学导学策略.docVIP

学案教学导学策略 　　新课程理念下的课堂是“学堂”，而不是“讲堂”。要向45分钟要效率，真正体现学生在课堂上的主体地位，使其学会学习的方法。几年来，我们在课堂教学方法的探索中实践“学案导学”，实践表明，取得了较好的效果。 　　一、“学案导学”的实施意义 　　学案导学是以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。传统的课堂教学是教师使用教案主导课堂。学生主动学习的兴趣差，教师一言堂是永远讲不出高效课堂的。学案是师生共用的教学设计文本，就内容而言，是对传统教案的改良，就功能和方法而言，是对传统教案的彻底颠覆。学案与传统教案的区别主要有三点，一是学案是集体备课形成的共案，教师不再挑单帮、干个体，实现了教研组内优化设计；二是学案的环节、流程和操作方法设计能规范教师的教学行为，体现教学模式；三是学案把课堂教学的知情权和主动权还给了学生，学生知道学什么、怎么学。教师的任务在于定位目标、抛出任务、指导学法、引导探究、真实反馈、适度点拨，做课堂的组织者。学案导学体现了以人为本，从学生的角度、从学生的学习实际出发，解决的是“学什么，怎么学”的问题。这与新课程的理念是吻合的。 　　二、学案设计的类型 　　1.新课学案 　　各科根据科目特点和章节、单元内容的特点，充分备课、备学生情况，预设难度与课堂情况，设计新课学案，以点