浅谈提高中职课堂教学有效性的策略.docVIP

浅谈提高中职课堂教学有效性的策略 　　摘 要：本文剖析了中职院校传统课堂教学存在的问题，并针对问题提出了提高中职课堂教学有效性的策略，以期不断提高课堂教学的有效性。 　　关键词：中职院校 课堂教学 教学策略 　　党的十八大做出了加快发展现代职业教育的决定，“加快”和“现代” 两个词赋予了现代职业教育改革发展新的目标和内涵。中职教育要适应现代职业教育体系的新内涵，必须对高素质劳动者和技能型人才的培养提出新的要求。学校教育的质量直接影响着人才培养的质量，教学工作是职业学校培养高素质劳动者和技能型人才的基本手段，是学校的核心工作，学校的一切工作必须围绕教学工作展开。课堂教学是学校教育工作中最基本的一环，只有提高教师课堂教学的质量才能提高学校整体教育质量，从这个意义上说，课堂教学质量决定了学校的人才培养质量。 　　一、传统课堂教学存在的主要问题 　　传统课堂教学普遍存在低效教学的现象。英国学者布里奇斯和古默波特列举了低效教学的表现：不能维持课堂纪律，不能正确对待学生，不能取得预期课堂效果，没有掌握所教的学科知识，没有有效地传授学科知识，没有采纳他人的合理意见。从学生方面来看，中职学生大部分是初中生，学习目标不明确，学习习惯和学习能力均有待提高，学习的主动性和兴趣不足。从教师方面来看，教师的课堂教学存在为教学而教学的形式化倾向，教学模式单一、僵化、无创新，讲授方式及语言平淡，盲目运用教学媒体，教师的教学热情不高等。在这样的课堂上，教师与学生是割裂开的两个主体，在教学活动中，教师垄断了大部分的课堂时间，教代替了学，教师怎么教，学生就怎么学，学生的任务就是接受、存储知识，学生的学习兴趣没有被充分激发，教学有效性不高就不足为奇了。 　　二、提高中职课堂教学有效性的策略 　　1.激发学生的学习兴趣 　　从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生只有对某一学科有兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会持续地、专心致志地钻研，从而提高学习效果。这就要求教师首先要上好第一节课，接着要上好后续的每一节课。激发学生的学习兴趣。教师可以尝试以下几种方法：一是巧妙设计课堂情境，以与学生生活密切相关的案例、任务为教学情境吸引学生。二是分组教学，增加学生动手操作的机会，培养学生的合作意识，使学生在小组交流合作中共同获取知识。三是教师可以不断地设置问题，使学生在不断解决问题的过程中产生兴趣。 　　2.采用适当的教学方法 　　教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而采取的手段。采用什么样的教学方法，要依据教学目标和教学内容而定。当前课堂教学中，有的教师运用的教学方法单一，只采用某一种教学方法，完全摒弃其他教学方法；有的教师教学方法运用不灵活、生搬硬套，这样往往达不到应有的教学效果。在教学目标、教学内容和教学对象确定以后，适当地选择不同的教学方法会产生不同的教学效果。人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法繁多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。例如，清华大学张学政教授经过多年的学习和摸索，归纳出“四点四性两注意”的教学方法就具有很高的借鉴价值。“四点”即突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点；“四性”即讲究逻辑性、注重启发性、富有节奏性、力求形象性；“两注意”即注意案例教学、注意语言表达。 　　3.注意课堂语言艺术 　　语言不仅是一种重要的文化，而且是文化的重要载体。教师讲课主要以语言为媒介向学生传递知识信息。艺术的语言不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生学习的积极性和主动性。生动丰富的语言能让学生流连忘返，带来享受。教学语言的表达效果直接关系到教学质量和教学效果。首先，教师的语言应具有准确性。在教学中，教师以语言为媒介向学生传递信息、教授知识，其表述必须准确无误，经得起推敲，否则就会误人子弟。其次，风趣的语言能活跃课堂氛围，启迪灵感，创造宽松的学习环境，收到意想不到的效果。再次，多用激励、表扬的语言。心理学家研究发现，一个人如果没有受到激励或赞美，仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正面的激励，则能发挥能力的80%～90%，甚至更高。因此，教师应多用“拇指教育”。最后，教师的语言应丰富多彩，毫无变化的声音、平淡的说教，会令学生兴致全无，如果换成丰富多彩的语言，那效果会有天壤之别。 　　4.掌握课堂应变艺术 　　课堂教学是一个动态的过程，中职学生往往思维活跃，敢于向教师“发难”，时常会有一些偶发事件发生。所谓“偶发事件”是指课堂上突然发生的教师意料之外的事情。机智的教师会凭借丰富的教学经验，巧妙地处理好这些偶发事件。处理的具体方式多种多样，或转移注意，或随机发挥，或幽默诙谐等，但概括起来无外乎冷