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浅谈数学教学中培养学生良好的数学情感 　　数学情感，是指学生对数学学科学习所表现出来的兴趣和爱好。现代教育、教学理论认为“现代课堂教学应是知识流、情感流、信息流和谐共创的教学流程”，在这一流程中，师生之间的情感、学生对所学内容的兴趣，将产生巨大的学习动力，使学生乐学、好学、善学，而主动、积极地投入到学习之中，在小学数学教学中培养学生的数学情感是非常重要的。 　　一、利用现代信息技术，多媒体教学，培养学生的数学情感 　　数学不像语文或者其他的学科，具有一定的情节，富有感情色彩，蕴涵生活情趣，数学知识逻辑性较强，因此很多学生在学习数学的过程中感到单调枯燥。随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学与我们的课堂教学有机地融为一体。多媒体课件的演示，以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，它可以突破时间、空间的限制，让学生能够看到、听到不易看到、听到的事物、现象和过程，使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。学生有了兴趣，才会去探索。例如，在教学“周长”一课时，多媒体课件演示七星瓢虫绕树叶一周的情境，让学生观察，看到了什么？学生聚精会神地观察，没有一人溜号，学生很好地理解了什么是周长，在拓展练习时比较两个图形的周长是否一样长时，利用动态演示，使学生对知识有了更好的掌握理解，学生的思维得到了启发，从而真正激发了学生的学习情感。 　　二、创设情境，激发兴趣，培养学生的数学情感 　　情感具有情境性，在小学数学教学中，可根据教学内容需要，创设各种教学情境，如，故事情境、操作情境、竞赛情境、悬念情境使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，使学生进入角色，产生情感体验。 　　1.创设故事情境 　　由于小学生的年龄特点，很喜欢动画片，听故事，教学中如果以一个故事开头或者以一个故事贯穿整节课的始终，能很好地激发学生的学习兴趣，能够收到事半功倍的效果。例如，在教学“认一认几分之一”一课时，我用多媒体课件制作了这样的动态情境：“小白兔非常勤劳，春天到了它准备在地里种一些好吃的蔬菜，它决定三分之一种白菜、四分之一种萝卜，你知道小白兔种的白菜多还是萝卜多吗？”学生纷纷发表自己的意见，有的说：“种的萝卜多，因为四比三大。”还有的说：“种的白菜多，因为三分之一比四分之一多。”学生各说各的理，互不服输。“同学们，学了今天的知识，你们就能解决心中的疑问了。”于是，我板书课题，学生积极主动、兴趣盎然地投入到新知识的学习中。 　　2.创设操作情境 　　手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作边思考边叙述边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。教学中应尽可能地多为学生提供机会，让他们动口、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼中对数学产生兴趣，完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如，在教学《角的初步认识》时，在让学生认识角的组成时，让学生亲手折角、画角、做活动角，亲自体会出角的大小与边长短无关，与角的开口大小有关。学生的学习兴趣极高，始终处于极佳的情感状态，有效地提高了学生学习的兴趣。在学习《认识图形》时，我先让学生课前准备一些图形，如长方形、正方形、三角形、圆形等，教学中让学生展开丰富的想象拼出各种图形，学生在玩中学、学中玩，培养了学习兴趣，高效地完成了教学任务。这样让学生亲自动手操作，久而久之，自然而然地培养了孩子们的学习兴趣。 　　3.创设竞赛情境 　　小学生具有好胜的心理，竞争对学生的学习有强烈的刺激作用，所以竞赛无疑是触发激情的方式之一。如课前的口算比赛，课中的解题速度赛，夺红旗，摘果子等。通过竞赛，不但满足学生的好胜心理，而且对于培养学生理解、表达、动手、想象能力，创造能力，提高学习数学的兴趣均有好处。 　　三、培养学生的自信心，发展学生的数学情感 　　新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功，让学生感受到教师对他们的期望和信任。在教学中，当学生取得进步和成功时，及时给予肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时给予鼓励，给他找小帮手，使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。在教学实践中，把不同难度的问题给不同能力的学生去解决，采用不同的奖励机制，每天的作业都会给出等第，字迹工整的给“优”，对于得不到“优