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浅谈数学课堂教学最优化的尝试 　　摘 要：在数学课堂教学中，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养，也是我们所追求的课堂优化教学。 　　关键词：数学课堂；教学优化 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-113-01 　　在现代社会里，数学已成为人们参加现代生产和进一步学习科学所不可缺少的知识和工具。在提倡素质教育的今天，作为基础教育的小学数学已不再是把传授数学知识作为主要任务，更主要的是培养和提高学生的思想品质、知识能力、意志品质和行为习惯等方面的素质。而小学生正处于身体发育还不完全，抽象概括能力较差，只能看到事物形象外部的特征，要抽象出事物的本质特征还较困难，要在“40分钟”内提高学生的素质，就必须实现数学课堂教学的最优化。 　　一、转变教学思想，着重从学生角度备好课，制定最佳的教学方案 　　在备课时要站在学生的角度，研究学生学习时的心理、习惯和思维过程，把握导课设计的新颖扣题，课堂环节的紧凑合理等，制定最佳的教学方案。例如，我在设计“比例尺”教学方案时，从发挥学生的主体作用，让学生学习获取数学知识的方法，探索性的学习数学，培养学生终身受用的数学素质与创造才能出发。首先，创设情境，让学生急于探索；其次，多留空间，让学生自主探索。通过组织学生讨论交流、质疑问难，使学生理解比例尺的意义；然后出示例题，再让学生独立尝试或小组合作解答，教师再指导方法，从而使学生顺利地列出方程求解；最后是精心设计练习，巩固新知。 　　二、明确课堂教学目标、任务，突出重点、化解难点 　　教师首先要明确本堂课的重点、难点，同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。 　　三、增大教学密度，扩大受益面，求得最佳的教学效果 　　1、从学生实际出发，提高教学效率，适当加快教学节奏，增大教学密度。如《万以内数的加减法》教学中，在学生理解算理后，可放手让学生独立尝试练习万以内连续进位、退位的加减法，教师点拨为主，并适当增加填□、当“小医生”改题等练习或游戏形式，培养学生的自学能力。 　　2、引导学生人人动脑、动口、动手，给学生充分的思维和作业时间。如教《圆锥的体积》时，课前让学生动手试做圆锥体，知道它各面的形状；在课堂中，先让学生观察各种图形，比较它们体积的大小，然后分组动手实验证明圆锥体的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，最后让学生动脑推导出圆锥的体积公式。这样即增加学生的感性认识，符合学生的认识规律，又便于发挥学生学习的积极主动性。并且，在课堂中安排18分钟左右的充足时间练习，以便巩固学生的新知，做到及时反馈讲评纠正。 　　3、注意面向全体和因材施教相结合。要给每位学生质疑问难的机会，充分调动学生学习的兴趣。对学生基础较差的学生，要让他们多做基础性练习，并进行必要的辅导；对学有余力、思维能力较强的学生，可以让他们多做一些综合运用和富有思考性的题目，并通过课外兴趣活动等多种形式以满足他们的求知欲。 　　四、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法 　　教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法，选择合适的教学辅助手段进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。 　　五、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性，创设最佳的教学气氛 　　1、用教师最佳情绪去感染学生，充分做好学生学习前的情绪准备。如教《圆的认识》时，让学生充分在课前找出圆形的实物，在导课时，学生就能带着浓厚的兴趣进入课堂。在学习《分米、厘米、毫米的认识》时，课前让学生比一比自己各学习用品的长度，看谁的方法多，这样学生在课前有了充分的感性认识，学习时就感到亲切易