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浅谈政治教学中有效问题的设计 　　[摘要]提问，是课堂教学不可缺少的环节，也是检测学生学习效果的重要手段。教学中问题设计的好坏关系到学生的学习积极性，也关系到课堂的教学效果。 提高政治课堂教学中问题设计的有效性，就要在提问前设计科学合理的问题，提问时要抓住时机，提问后耐心等候，热情鼓励，及时评价。 　　[关键词]问题设计提问时机评价 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2016）010078 　　适当的教学提问能调动学生学习积极性，提高课堂效果，而不当的提问则相反。那么如何提高政治课堂教学中问题设计的有效性呢？可以从以下几个方面入手。 　　一、提问前设计科学合理的问题 　　在政治课堂教学中，个别教师在设计问题时只注重问题的数量而忽略了质量，如设计一些简单的、低水平的问题，所以会出现了课堂上师生互动很好的现象，但课后回想课堂中很少有高水平、高质量的问题。事实上，课堂问题设计应该立足于学生的实际情况，结合课堂教学内容，使学生学习效果达到最大化。 　　1.问题设计要从学生实际出发，做到新颖有趣 　　兴趣是最好的老师，设计趣味性的问题，能激发学生的学习积极性。作为教师必须充分挖掘教材的趣味因素，设计对学生有吸引力的问题。如在讲《树立正确消费观》时可以选择学生感兴趣的手机消费来设疑：学生该不该买手机？买什么手机？旧手机该怎么处理？这样学生就会愿意去思考去探究，课堂教学效果也会得到相应的提高。 　　2.问题设计要尽量做到少而精 　　在课堂教学中如果提出过多问题，学生就会产生厌烦的心理，从而影响教学效果。所以，课堂提问的次数要适度，尽量做到少而精。这样，学生才会乐于并且有时间去思考和讨论。例如教学生活与哲学中“价值的创造与实现”时，可以选择伟大的科学家钱学森的案例设置情境，然后提出问题：请同学们根据视频内容归纳钱学森的人生价值是如何创造与实现的。从而引出人生价值的创造和实现的途径及所需的主客观条件……可见，只要精选几个问题，就能串联整个框题的内容。 　　二、抓住提问时机 　　适当的课堂提问，是培养学生学习兴趣和思维能力的有效方法。但这并不意味着一堂课的绝大部分时间都用来提问就能启发学生思维、调动学生积极性。教师首先要选择提问的时机，课堂教学中班级与班级的学生情况是不同的，突发情况偶尔也会发生，教师应根据具体情况设计问题并巧妙加以引导。 　　1.在新课导入时，适当设计提问，可以让学生带着问题学习课文，做到学习目标明确。如讲到“价值的创造与实现”时，可以就学生所熟悉的某个先进人物（如钱学森）设计如下问题：“钱学森的人生价值是什么？为什么？”“他的价值是如何创造与实现的呢？”（前一问是复习人生价值的内容及其评价标准，后一问就是为导入新课而准备的。） 　　2.在教学过程中，学生如有疑惑也应当适时设计问题。例如，在 “社会主义市场经济”教学中，讲解完市场经济的优点后可以向学生提问：“社会主义市场经济是完美的吗？”并播放一组央视“3?15”晚会上曝光的事件视频，启发学生思考问题：市场经济有哪些局限？我们国家该怎样来突破它的局限？ 　　3.在课堂结束时也可以提问。课堂结束时通过提问可以检测学生对课堂知识掌握的情况，教师也可以预留一些问题引导学生课后思考。 　　三、提问后耐心等候，热情鼓励，及时评价 　　当前政治课堂提问存在的主要问题：问题提出后马上要求学生给出答案;课堂上无论学生对教师提出的问题作出什么样的回答， 教师都用“好”“不错”等来评价。对于学生的回答，不再有批评指正，严重制约了课堂教学的效率，影响了学生的发展。课堂教学中，教师提出问题后要耐心等候，热情鼓励并及时评价。教师提出问题后，要给学生留有思考时间，然后再要求学生回答，这样才能让学生独立地思考问题、解决问题。针对课堂提问中学生回答问题出现的不同情况作不同的处理：学生一声不吭，则适当运用“说说看”“说错了没关系”等鼓励性词语;遇到答非所问的情况，则可以请其他学生帮助纠正;学生的回答基本正确，则可以当众表扬，并结合学生的答案进行总结。 　　总之，课堂问题的设计，既要能调动学生学习的积极性、主动性，又要能达到提高课堂教学效果的目的。但是，课堂又是多变的，课堂提问还要注意灵活性，在实践中懂得灵活应变。 　　（责任编辑袁妮） 4