浅谈教学设计的创新.docVIP

浅谈教学设计的创新 　　摘 要：当今21世纪是知识经济的时代，是信息大爆炸的时代，世界正发生着日新月异的变化。学生这个群体也正发生着巨变，信息量丰富的学生不再喜欢教师课堂上的老生常谈，更向往师生间民主、平等的交流。时代和我们服务的对象发生的巨大变化对我们的教学工作提出挑战，我们教育工作者不能固守已有，需要不断研究、探索、创新，才能驾驭课堂，赢得学生的认同，提高教学质量。 　　关键词：民主氛围；精彩导入；生生互学；小组互学；多媒体教学 　　一、改变模式和理念，营造民主、平等、和谐的课堂气氛 　　要在教学设计上有所创新，首先要改变观念和模式。传统观念认为：师者，所以传道受业解惑也。这种模式下，学生是被动的接受者，不可能积极主动地参与课堂，课堂气氛沉闷，学生不感兴趣，昏昏欲睡。何谈课堂效率？要改变高耗低效的情况，首先要转变理念与模式，教师要放下架子，放下所谓的师道尊严。课上教师营造民主、平等的学习气氛，成为学生学习的引导者、带领学生共同学习，使学生成为课堂活动的主体，带动学生积极主动参与课堂。 　　二、依据课题，适当采用灵活的教学方式，巧妙设计课堂，激发学生兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学实践中，依据课题，采用灵活的教学方式，设计课堂，激发学生兴趣，使学生积极参与课堂，轻松地度过每一节课。激发学生兴趣的方式多种多样，本文简述如下： 　　（一）教师采用精彩的导入，使学生迅速集中注意力，快速进入课堂 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，有一段精彩的导入，能使学生注意力回归课堂，能使学生迅速进入状态，进而顺利展开课堂教学。那么如何才有精彩导入，引生入胜，克服学生的“审美”疲劳呢？可以播放歌曲、视频，情境导入；可以讲述故事，趣味导入；可以联系时政热点、国家大事，热点导入。还有许多导入法，如：图片导入、设疑导入等等，根据课题，设计精彩的导入，避免平淡呆板，出奇制胜，每节课使学生有常新的感觉，兴趣盎然地展开学习。 　　（二）生生互学，学生开动脑筋提出问题，互相学习 　　传统课堂的互动往往在师生之间展开，教师一问学生一答，有些问题的设置，离学生生活实际较远，学生不感兴趣，不愿参与；痛定思痛，与其教师“拽”着学生走，课堂气氛冷清，效果不佳。不如将课堂还给学生，首先留时间让学生们去研读一段教学内容；其次，学生提出自己不懂的问题，由学生集体动脑回答，解决问题。如果仍留有疑难问题，可由教师提出，师生共同探讨解决。 　　（三）小组合作探究，组员互相交流，解决疑难问题 　　在备课的过程中，教师总会发现一些教学难点，只有突破难点，才能完成教学任务，而此时可采用学生间的小组合作探究。 　　每个学生都是有着独立思维的个体，面对同一个问题，学生可能会思维形成不同答案。教师引导学生在独立自主的基础上进行小组合作探究，可以使学生有充分展示自我的机会，而且通过学生之间的小组交流，运用学生自己的语言交流，较易理解问题，同时学生会思考到问题的不同侧面，可以取人之长，补己之短，从而更全面地理解问题。小组交流之后，再在班级范围内，小组代表发言，组组交流，学生的思想发生碰撞，期间教师适时引导，总结学生的成果，师生达成共识。这样学生自己探究出成果，印象会更深刻，更有成就感。 　　（四）利用多媒体教学 　　随着信息技术、计算机技术的迅速发展，多媒体教学逐渐得到普及。多媒体教学使教师将图、文、音、影多种元素带入课堂。教学这种方式有许多优势：展示的内容多，信息量大，大大增加了课堂容量；通过丰富的材料，再现历史的真实；引入大量图片使抽象的历史知识变得形象，化难为易；小结中，构建知识网络，优化知识结构等等。例如：在《鸦片战争》一课战争背景的处理上，传统教学中，教师让学生看课本相关内容，去了解19世纪上半期的英国是一种什么状况？学生只能通过大篇幅的文字了解，不易培养学生兴趣，有些名词如：工业革命，抽象不易理解；而利用多媒体展示图片，生动地对比中英两国在工业生产、交通、武器、战舰上的巨大差距，形象地呈现英国发动战争的原因，可以达到事半功倍的效果，也为中国战败埋下伏笔。学生感兴趣，成为课堂的良好开端。 　　上面介绍了一些教学方法，但在一节课中要据课题合理采用其中的教学法，不能流于形式，使历史课堂成为以教师为主导学生为主体的学习主阵地，让历史课堂活起来但又不乱，使学生有兴趣，有所获。 　　编辑 张俐 3