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浅谈教师教育行为习惯的重要性 　　有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。习惯在生活、工作中的作用太重要了，好习惯提升工作品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活质量。因此，在教育中教师都非常重视学生学习习惯的养成。但一个同等重要的问题被忽略了，那就是：教师的习惯养成对学生成长的作用的问题。 　　一、良好的教育始于良好的习惯 　　教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中时，就变成了一种习惯。当这种行为式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了一种教师自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。 　　全面地看，教师的习惯是一种教育行为表征；内在地看，教师的习惯是一种教育观念、教育思维的反映，是良好教育的一种表征。教师的教育行为习惯可能是无意识或有意识形成的，但都能从中解读出支撑这种行为习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实是教育观念的形成过程，教师的教育行为方式其实是教师的教育思维方式，同样，教师教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。 　　教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接请来家长；当学生的试卷上出错的时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，惯于讲讲讲、练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程；在家长会上，有的老师习惯于“细”数学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑那对学生的考试成绩有负面影响吗？习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避、事不关己与高高挂起……毫无疑问，此等习惯是坏习惯。有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生尽可能开展探究、体验、交往、实践等教学活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。习惯是一种“惰性”，是一种稳定的情绪，更是一种思维。“习惯”本身蕴涵着拒绝变革、创新之意。从教师个体的角度看，教育改革就是一种挑战习惯改进习惯的过程。在新课程的推进过程中，不少教师抱怨：好不容易习惯了的教材，又改了变了换了。从发展的意义上说，教育价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。教育行为习惯的主人是教师，每个教师如能经常反思一下自己“教育行为”哪些是好习惯还是坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！ 　　二、良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质 　　习惯是一种生活方式，能反映行为观念和思想意识。教师的习惯是一种持续稳定的教育生活，是教师的教育观念和教育专业思想意识的体现。教师对待学生的习惯，实质上就是教学行为、教学方法、对待知识能力问题的方式，更是教师的课程观、教学观、知识观。教师的每一种习惯化的教育教学行为方式的背后，都隐藏着某种有意识的或无意识的教育观念。对教师教育工作而言，这或许是“习惯决定成败”的内在原因。好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的日常化、生活化的表现。良好的教育教学行为习惯，是教师品位高低的―个外在标准，对提高教育教效率具有十分重要的意义。优秀的教师要养成良好的教育行为习惯，应该包括以下几个方面： 　　（一）对待学生的习惯 　　学生是教师劳动的对象，是教师试图去激发、感化、引领、促进的主体。教师对待学生的情感、态度、价值观的差异，直接影响着学生的发展。教师所实施的优质教育首先必须以从培养学生的良好习惯为开始。教师对待学生的好习惯大致可以分为两个层次。 　　第一，教师在对学生认知上的习惯。教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。教师要促进学生的最优化发展，首先必须了解每个学生。一个班主任、一位任课教师，要想自己的教育教学获得学生的认可，对学生真正起到激发、感化、引领、促进的作用，了解、理解学生是起点和底线。一个不了解学生的教师，不可能真正理解学生，不可能真正触动学生的情感世界和精神世界。相反，教师的不良行为习惯就是不了解学生、漠视学生甚至误解学生。不了解学生的思维特征和每个学