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浅谈教师下水文的作用与时机把握 　　在多年的语文教学中我渐渐发现，虽然学生身边有许多的作文参考书，但真正能让学生有所启发并能学习的好作文似乎并不多。因此我觉得语文教师要根据教材或实际的需要去指导学生习作，这样学生的习作才会真正做到吐真情、表真意、抒真心，写出来的文章也就充满了灵动与活力。所以，教师写好下水文就显得尤其重要。下面我就教师下水文的作用与时间把握这两个方面来谈谈我个人的一些想法。 　　一、教师下水文的作用 　　1.激发写作热情 　　我们知道，榜样的力量是无穷的，老师写下水文就是为学生作了榜样，他们有了老师做榜样，以后就会向老师学习，努力地学习写作。写作文从片断开始，教二年级时，我每周三次利用下午第三课的自修时间，在教室的电脑上写片断给学生看。我或写爱吃的美味，或写公交车上的一件小事，或表扬班中的一位学生，或班中发生的事谈谈我的看法。慢慢地，看老师写片断，读老师写的片断成了他们的最爱。因为他们觉得了解老师是一件多么愉快的事啊！班中的一些学习成绩优秀的同学也跟着我动起了笔，渐渐地，乐于动笔的人越来越多了，这不正是我所要的吗？ 　　2.提供例文参考 　　教师写的文章，肯定要比学生写得好，写得规范，还可以给学生树立一个范例。而教师的范文应在学生的习作已初步形成后再范读，否则会出现学生模仿现象，反而会弄巧成拙的。苏教版十二册第一单元的习作要求与以往不同：请选择你假期中感受最深的一段经历写一篇作文。以往的要求是写一写暑假发生的事，见很多同学还是局限在某一个时间点上写，我就读了我写的范文《暑假看牙》，写了我从牙疼到拔牙的这一经过，学生就明白了什么是一段时间，也就懂得了写一段时间内的事了。 　　3.把握习作难易 　　教师写范文的过程中不仅能了解这篇习作哪些地方比较容易写，哪些地方描写较困难等等，教学时就会更有针对性，就会收到更好的实效。如苏教版十二册第六单元的习作教学中，我也先在学生中作了一些调查，写了例文《今天，你读书了吗？》，这篇文章写完后，我发现写自己的建议和想法比较困难，我就先让学生查一查所写内容的相关资料，后来学生不管是写同学爱唱歌曲的统计还是吃早餐情况的统计，因为准备充分，每位同学在想法和建议的写作过程中都比较得心应手。 　　4.为讲评提供材料 　　老师写了下水文，知道了习作的滋味，亲自经历了，评改就知道哪些学生写得好，哪些地方还要加强指导。这在讲评的时候就会一语中的，提高效率，有的时候，我刚把学生的习作放到投影仪上，他们就能很快根据习作的要求有针对性地发表自己的意见，效果较好。 　　二、教师下水文的时间 　　1.选材有困难时 　　苏教版教材中，写人写事的习作比较多，在平时的练习中，学生遇到的最多的作文要求也主要是写人写事。因此写这一类的文章，对学生来说并不困难，绝大部分同学都能做到文通字顺，中心突出。但仔细读一读，大部分同学似乎又在写同一个。针对这种情况，我写了下水文，《我最难忘的老师》《我爱妈妈》，我分别回忆了老师帮我梳小辫教我们跳皮筋和妈妈一年四季365天，天天早起为我准备早饭的事，学生听后都很感动，作文题材就丰富了：有写老师的批评，老师的幽默，老师细致入微的关心，写妈妈就更丰富了：妈妈的唠叨，妈妈的安慰，妈妈的手艺等等。 　　2.描写太平淡时 　　选材问题解决后，很多同学又感觉写出来的文章不生动，读上去就像一杯白开水，淡淡的，毫无味道。如一位同学写自己在公园教弟弟踩梅花桩，他这样写的：我教他一脚踩一个梅花桩，不一会儿，他就学会了，还不停地做危险动作，可是，一不小心栽进了水里。我看了哈哈大笑。于是，我就这段话加以了修改，并让学生进行比较：我教他一脚踩一个梅花桩，并告诉他：“动作要慢一些，千万不能紧张。你可以先扶着石头，慢慢地向前走。”不一会儿，他就走稳了。堂弟还不满足，他不停地做着危险动作，一会双脚跳着往前走，一会故意身体向后仰，正当他得意忘形时，一脚踩空，栽到水里，成了名副其实的落汤鸡，我见了他那狼狈样子，哈哈大笑。经过比较，同学们立刻发现了不同之处：老师加进了语言和动作。我赞许地说：“是啊，语言、动作描写多么重要啊，我们写文章为什么不让人物多说话呢？动作描写也很重要，加进了语言及动作就把文章写活了。”这样的下水文指导很快就让学生找出了自己习作中的不足，这样的引领让学生对环境描写、动作描写、心理描写也心领神会了。 　　3.体裁不确定时 　　文章的生动与否有时还与文章的体裁有关系。有的时候，就一件事也可以写出不同体裁的文章来。秋天，我们学校的一棵大桔子树获得了丰收，学校把桔子摘下来后，分给了每个班级，让学生品尝收获的喜悦，品完桔子，当然要把这个过程写下来。我知道如果不加以指导，写出来的文章肯定千篇一律，他们肯定就只会记录下那品尝的过程，并表达一下心情。于是我一口气写了四篇下