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浅谈教学中形成性评价之应用 　　形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而随时进行的评价，它是相对于传统的终结性评价而言的。形成性评价能及时了解各个阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，着重于判断前期工作的达标情况，以获得最优化的教学效果。 　　我们平时用于教学的形成性评价进行得比较频繁，如随堂小练习，还有一个章节或一个单元后的小测验，注重测试结果对学生和教师的反馈，使学生的学与教师的教在经常的测评、反馈、修正和改进过程中趋于完善。 　　在日常物理教学中，我关注对学生的知识形成性评价，以往只要学生最后考得好，万事皆成功；通过学习《物理课程标准》知道了对学生过程评价很重要。《物理课程标准》中明确指出课程的基本理念是：注重全体学生的发展，改变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重学科探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。我在教学过程中淡化对学生的终结性评价，而重视形成性评价和过程。具体做法如下： 　　一、让每一位学生做一个成长记录袋，以记录自己的学习情况 　　学生在学习档案中要收录物理学习的重要资料，如遇到的疑难及其解答，在探究活动中最出色的表现，被否定过后的观点，通过努力最后解决的难题，设计巧妙的小制作，优秀的小论文，典型的作业，学习中的观察记录等，提倡学生“课堂笔记”和“现场笔记”一并收录于成长记录袋，这里的“成长记录袋”正是体现形成性评价的有效方法。通过收录的方法，鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面有突出的发展。 　　二、改变以前“满堂灌”的教育模式，创设情境，让学生参与课堂教学，并在参与中形成自己的知识体系 　　如我在“惯性及惯性现象”教学中，先让学生代表分别向东、南、西、北四方各立定跳远三次，测量出各自的距离数值。先分析数据发现，该同学向四个方向跳的数值差不多，然后告诉他们由于地球自转，当地地面速度大约是360m/s，既然地球转的如此快，让学生思考：为什么向四个方向跳，距离却一样？如果用力向上跳起来，落下时能否回到原地面，让学生思考或是自己做做看。通过学生实验、讨论，教师再从“惯性”的角度分析这一现象的物理道理。物理课程提倡从物理走向社会，针对这样的要求，在教学实际中提出了“汽车安全带”的问题，在新实施的《新道路交通安全法》规定驾驶员和前排必须系安全带，否则就违反这一法规，但是这并不被一些人理解和接受，特别是在某些地区这一现象比较突出。要求学生从物理学的角度倡导“关注安全，关爱生命”，因此，我让学生在乘车中自己感受客车突然启动，紧急刹车，突然加速、减速情况，并联系身边发生的一些交通安全事故所造成的原因，深刻理解“惯性”这一概念。要求学生根据所学的这些知识，积极倡导“关注安全，关爱生命”，努力宣传道路交通安全法规，这样不仅对所学知识有了更深的了解，而且使学生也成为法制宣传员。 　　三、在课堂上经常使用激励性语言 　　课堂语言激励是最直接、最有效的方法。在物理教学过程中，我只要发现学生点滴的闪光之处，就及时地用激励性的语言进行激励。比如：“你这几节课进步了！”“你回答得很精彩！还有没有要补充的？”“你能用物理道理很好地解释这一现象，说明这段时间你学得很认真。”用这样的激励性语言，会使学生在课堂中始终持有良好的情趣和最佳的学习状态，取得较好的学习效果。 　　四、充分利用作业评语对学生进行评价 　　在平时的批改作业、实验报告、学习总结及试卷的过程中，发现学生有点滴的进步甚至是书写认真、清洁这样的进步，我就用好的评语进行激励。其实这样做，常常会让学生感到惊喜，同时觉到老师是重视自己、关爱自己的，这样就能激发起学生学习物理学的兴趣。如在八年级上学期有一次批改作业中，有位学生所做的作业写的满满一页，可是全是错误的，与问题不沾边，所写的内容没有物理依据，但是他的字写得很认真。我很想画一个很大的“×”，但是被他写字的认真态度感动，于是给了批语：“作业工整，字写得很棒，但要注意使用我们上课时所学的物理规律和物理道理进行说明，继续努力哦！” 　　总之，形成性评价的目的在于及时了解教学的效果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学的方式方法。在初中物理教学中，要特别关注学生学习兴趣的培养和科学思维能力的训练，而科学的评价体系是实现这一课程目标的重要保障。形成性评价的目的在于激励学生物理学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生“好学、乐学”，并逐步培养学生的自主学习能力，同时使学生由被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。在实施形成性评价的过程中，应该以学生为主，采用多样的评价方式，激发学生的自主探索精神；尊重学生的个性差异，为学生创设可