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浅谈提高高中地理教学有效性的策略 　　摘 要： 提高高中地理课堂教学有效性不仅可以提高高中生的地理素养，而且可以改善传统教学的弊端。高中新课程改革对地理教学提出了更高要求，地理教师要不断创新教学方式，营造多元化的课堂教学氛围，建立积极的课堂评价机制，提高高中生的课堂参与度和学习兴趣。因此，如何发挥主动性和积极性，更好地提高地理教学的有效性和实效性，就成了摆在高中地理教师面前的重任。本文通过分析高中地理教学出现的问题，探讨提高教学有效性的策略。 　　关键词： 高中地理 教学有效性 教学策略 　　高中地理是高中教育的重要课程，与九年义务教育阶段的地理课程相衔接，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域，对于提高高中生的综合实力具有关键作用。地理与日常生活联系紧密，可以有效指导高中生进行深入学习和生活。因此，提高高中地理教学有效性就被提上日程。在新课程背景下，高中地理教学得到了广阔的发展空间，更加突出学生主体地位，提倡现代化教学方式，鼓励小组合作探究学习，强化教学效果。高中美术教师必须及时转变传统的教学观念，创新教学方式，建立平等和谐的师生关系，让更多学生喜欢上地理课。还要深入挖掘教材内容，有效拓展地理内容，遵循新课程的要求，培养高中生地理应用技能。但是，当前高中地理教学中存在一些问题，严重制约了地理教学效果，需要引起广大高中地理教师的重视。笔者根据实际高中地理教学经验，通过分析高中地理教学中出现的问题，探讨提高高中地理教学有效性的策略，希望能够对高中地理教学水平的提高有所帮助。 　　一、高中地理教学中出现的问题 　　（一）地理教学脱离实际，学生失去学习兴趣。 　　在实际的高中地理教学中，一些地理教师教学脱离实际，没有按照实际学情选择教学内容，往往会提出一些难度较大的拓展性题目，让基础差的学生找不到学习方向，对地理学习失去兴趣。一些地理教师过于注重教学内容，教学缺乏创新，没有结合生活实际，枯燥的课堂让高中生感到昏昏欲睡，无法积极配合教师完成教学任务。地理与日常生活联系密切，比如太阳方位、风向、算时差、天气等都与地理密不可分，因此只有高中生学好地理知识才能够在生活中健康快乐成长。 　　（二）教师指导不全面，学生学习地理没方法。 　　一些高中地理教师过于关注学生的地理成绩，缺乏对学生学习技巧的指导，根据学生的成绩对学生进行分层，差别对待上等生和下等生，造成差等生学习地理方法不对，学习效率低，两极分化现象严重。学生必须掌握正确的学习习惯和学习策略，才能够在学习中感受到快乐。同时，一些学生认为地理学科只要考试的时候背一背就行了，平时不用学，把精力都放到数学语文等学科的学习上，这给地理教学带来了严重影响。学生不重视地理学习使教学无法正常有序的开展。 　　（三）教学观念落后单一，忽视学生的主体性。 　　新课改以来，对高中地理教学提出了新要求，但是一些地理教师仍然沿用传统应试教育的观念，教学方式单一枯燥，课堂氛围沉闷，地理教师以自我为主，认为教师比学生高一级，在课堂上对学生发号施令，使学生的主体地位得不到体现，学生成了学习的工具。部分教师的教学方案一用就是好几年，没有做到与时俱进和创新。高中生思想成熟、个性强烈，他们有自己的学习方式，地理教师必须利用多种教学策略，把握课堂教学目标，只有这样才能够彻底解决高中地理教学中存在的问题，提高地理教学有效性。 　　二、提高高中地理课堂教学有效性的策略 　　（一）教学内容贴近生活，促进学生的全面发展。 　　在地理教学时要选择贴近生活的案例，将教学内容生活化，给高中生提供展示才华的舞台，从而提高他们的学习兴趣，促进学生全面发展。教学实践表明，具有生活化的地理课堂更能够吸引高中生的注意力，挖掘高中生的潜能。地理教师选择教学内容时要符合高中生的实际水平和认知规律，让学生真正融入课堂教学中，使地理课堂焕发生机与活力。比如在学习时差的知识时，我提问：“同学们，现在是几点？”学生回答的都是北京时间，之后我会问：“那乌鲁木齐现在的时间是几点？”学生继续回答（都知道减去两小时），然后我会继续追问：“那么你们知道为什么要减去两小时吗？”课堂变得活跃起来，学生进行激烈讨论。这种把身边的事物与教材中的知识结合在一起的教学方法，不仅可以帮助高中生理解教材知识，而且会提高学生的学习积极性，让学生学会用地理的眼光看待现实生活，引导学生关注日常生活中的地理现象。 　　（二）培养学生学习习惯，激发学生的学习兴趣。 　　良好的学习习惯能够提高学生的学习效率，因此高中地理教师要善于培养高中生的地理学习习惯，对学生学习全过程进行及时指导，帮助高中生解决学习过程中遇到的难题。课前要让学生养成预习的习惯，这样才能够在有效的课堂教学时间内达到理想的学习效果。在课堂中要让学生养成认真听讲、积极探究的习惯，这样才能发挥主