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浅谈数学日记在初中数学教学中的有效运用 　　摘 要：针对当前初中数学课堂教学现状，教师利用数学日记在一定程度取代数学笔记，为学生创造更好的空间，使学生可以对课堂学习的数学知识进行整理，从而形成完整的数学日记，不断提升学生的数学学习水平，从而实现初中数学教学目标。本文对此进行了分析研究。 　　关键词：数学日记；初中；数学；运用；策略 　　关于记笔记还是认真听讲一直是学生无法平衡的一件事情，很多学生反映：老师在讲课的时候，如果全身投入听讲就没有办法记笔记。所以，很多学生为了贯彻落实“认真听讲”这一理念，直接放弃了记笔记。但也有俗语是“好记性不如烂笔头”，很多学生在教师讲课的时候，可能已经理解了。但在一段时间之后，可能出现记忆曲线下滑的情况，尤其是数学学习过程中，教师案例讲解的时候，由于教师会帮助学生分析案例题目的思路，所以学生理解起来相对比较简单。但在学生自己做练习题的时候，出现的普遍问题就是学生举一反三的能力比较差，没有对案例知识融会贯通，这个时候就体现出了数学日记的重要性。本文主要讨论数学日记在初中数学中的运用策略。 　　1、促使学生认识到写好数学日记的重要性 　　在初中数学教学过程中，教师必须促使学生充分认识到写好数学日记的重要性，并养成课堂学习小结的数学日记良好习惯。 　　如在进行初中数学苏教版七年级下册第六章“图形的全等”本单元教学的时候，教学内容分为“全等图形”、“全等三角形”以及“探究三角形全等的条件”三个部分，由于第一部分知识非常简单，某教师在进行课堂教学活动的时候，将第一部分教学内容纳入到第二部分教学内容中，而对于第一部分教学内容“全等图形”主要提及的重点知识为全等图形的基本概念。第二部分教学内容就是本单元教学比较核心的部分，由于三角形的特殊性，在分析全等图形的时候以三角形为例，在这一部分教学的时候，某教师针对全等三角形举出了数个案例与学生一同分析，第三部分教学内容“探究三角形全等的条件”是本单元教学的关键性内容，教师将本单元教学重点放在这一部分教学内容上，通过课堂教学活动中，教师的详细讲解，学生基本明白了两个三角形全等所需要具备的条件。在本章教学结束之后，教师要求学生整理数学日记，通过课堂教学中对重难点教学知识的梳理，本单元需要掌握的重难点内容就是证明两个三角形的5个条件，第一，三角形的两条边对应相等且夹角对应相等，则两个三角形全等（SAS）；第二，三角形的三条边对应相等，则两个三角形全等（SSS）；第三，三角形的两个角对应相等，且这两个角所对的那条边也对应相等，则两个三角形全等（AAS）；第四，三角形的两个角对应相等，且这两个角所夹的边也对应相等，则两个三角形全等（ASA）；第五，直角三角形的一条直角边和一条斜边对应相等，则两个三角形全等（HL）。教师检查学生的数学日记，发现学生基本掌握重难点知识，这对于学生解答数学问题具有十分重要的作用。 　　2、让学生学会怎样写数学日记 　　数学日记不同于心情日记，不单是要求学生记录对数学课堂的想法和意见，也需要学生在数学日记中重点突出自己学习中存在的问题，这种这样才能使数学日记充分发挥重要作用。 　　还是以初中数学苏教版“图形的全等”教学为例，在课堂教学活动结束之后，某教师要求学生根据课堂教学活动中教师的表现、教学氛围、听课认真程度、存在的疑问写数学日记，通过教师检查学生的数学日记发现，有的学生在数学日记中反映“老师讲课速度比较快”、“课堂死气沉沉”、“根据证明两个三角形全等的条件，为什么不可以以‘两条边对应相等，除其夹角外，其他两个角中任意一个角相等，则两个三角形全等（SSA）’”等问题，教师针对学生提出的问题进行了归纳和整理，将影响数学课堂质量和效率的因素提炼出来，并放在优化和创新的任务中，而对于学生提出的疑问，教师则用事实案例进行证明，例如，在锐角三角形的情况下假设ABC是等腰三角形，D是BC延长线上一点 。则ADC和ADB满足SSA： AD=AD，AC=AB，∠D=∠D，均满足条件，但是两个三角形不全等。 　　让学生学会写数学日记，教师就可以通过数学日记发现学生学习中存在的问题以及疑问，再进行疑难问题解惑，就可以促使学生真正理解数学知识，这对提高初中数学课堂教学效率和教学质量具有十分重要的作用。 　　3、教师针对数学日记进行课堂教学整理 　　在初中数学苏教版“图形的全等”结束之后，教师要求学生针对本单元课堂教学活动写下了数学日记，为了使数学日记充分发挥作用，教师就需要认真阅读每一个学生的数学日记。通过对全部学生数学日记的阅读发现了学生对课堂教学提出的意见和想法，例如，针对“老师讲课速度比较快”和“课堂死气沉沉”，某教师做出的调整是在之后的课堂教学中放慢了讲课速度，为了确认绝大部分学生可以理解教学知识，教师在一个重要知识点结束教学之