浅谈数学课堂中如何激发学生学习兴趣.docVIP

浅谈数学课堂中如何激发学生学习兴趣 　　摘 要：教学过程中，教师有目的地根据教材的特点创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动教学问题，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中，让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。和谐、融洽的课堂教学氛围可以取得事半功倍的教学效果。 　　关键词：数学 学习 兴趣 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0125-02 　　在课堂教学中如何让学生主动参与到课堂学习之中，如何充分调动学生学习的积极性，就要从教学需要出发，引入、创设或制造与数学教学内容相适应的、学生感兴趣的教学情境或学习氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的接受新的知识，可以达到提高教育教学质量的目的。要提高学生课堂学习的兴趣常采用以下几种方法。 　　1 以生活情境激发学习兴趣 　　《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”所以在课堂教学中，让学生接触到生活中的数学， 使他们亲历用数学知识解决实际问题的过程。才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，原则就是根据学生的数学学习心理规律，尽可能选用他们所喜闻乐见、耳濡目染的生活内容为题材，以唤起学生的学习兴趣。 　　例如，在教学与“优选方案”有关应用题时，设计了如下一题：某服装厂生产一种西装和领带，西装每套定价200元，领带每条定价40元。厂方在开展促销活动期间，向客户提供两种优惠方案：（1）买一套西装送一条领带。（2）西装和领带均按定价的90%付款。某商店老板现要到该服装厂购买西装20套，领带x（x20）条，请你根据x的不同情况，帮助商店老板选择最省钱的购买方案。 　　请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该如何帮助商店老板选择最省钱？问题抛出后，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一教学环节的设计，使学生既巩固了两个变量间关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。 　　2 在课堂中创设趣味性问题 　　近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，在教学过程中应依据教学目标创设有趣味感、新鲜感的问题，才有助于调动学生的学习兴趣，才能让他们积极、主动去思考，才能让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，从而培养学生积极主动学习，达到最佳教学效果。 　　在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念。 　　阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里，当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里…… 　　①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？ 　　让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态.从而使学生全心地投入探索问题的答案中。经学生努力探索后，教师加以引导，使问题得到解决。如此，不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力，也将培养起学生“学以致用”的数学意识。 　　3 以动手操作来激发学生学习兴趣 　　新课改的理念强调要给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中让学生充分发挥主体作用，教师要为学生提供宽松的氛围，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考甚至想象。允许学生有错、走弯路，这样学生才能有真切体验，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。 　　例如，我们已经了解了三角形的一些基本概念，如果进一步要问组成三角形的元素之间有什么关系呢？我们一起做个实验（自制教具）：这是一端相连但能转动的两根木棒，一根长20厘米，一根长30厘米。另外，这里还有三根长度不同的木棒，黄棒长15厘米，白棒长10厘米，黑棒长60厘米。现在要钉一个三角架，使端点相互连结，请同学们试试看，用哪一根木棒合适？ 　　学生通过让学生动手、观察、分析发现，白棒和黑棒都不合适，只有黄棒合适。通过这种方法归纳出数学结论，能较好地体现了数学