小学生英语自主学习能力的培养.docVIP

小学生英语自主学习能力的培养 　　摘要：英语教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握知识的基础上转化为运用的能力，这就要求我们培养学生的自主学习能力。自主学习，不等于自学，更不是自由学习。教师在学生自主学习的过程中，要适时地指导，确保学生不是无目的、无条理地学习，这样才能有助于学生收到较理想的学习效果，增强自主学习的积极性。 　　关键词：小学英语；自主学习；能力培养 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0043-03 　　英语新课标中提出英语课程要面向全体学生，注重实施素质教育。而素质教育就是要促进学生各方面的发展，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。英语教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握知识的基础上转化为运用的能力。这就要求我们注重培养学生的自主学习能力，使其掌握科学有效的学习方法，提高学习能力。 　　一、通过观察培养语言意识 　　学生自主学习策略的第一位是observation（观察）。观察可以是听、读、看和感觉，目的是培养语言意识（language awareness）。 　　例如，在教授冀教版小学英语三年级下册Lessonl5 What’s Your Favourite Food？时，在课件里放一幅画好的食物图，里面有各种食物，让学生组成小组，观察图画并想象他们一起吃饭的情况，两人一问一答：――What’s your favourite food？――I like…――What’s your favourite food？――I don’t like…或者让学生充当小记者，去采访其他同学喜欢吃什么。这时小学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。在学习动物名称时，可以结合Old Macdonald had a farm歌曲或让学生观察各种动物的习性、声音、习惯制作动物的头饰并模仿动物的声音和样子来学唱，学生就会很有兴致。他们有的装成小猫，有的扮成小狗，有的扮成小猪……再难的词在学生口中也会变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。启蒙英语主要依靠模仿，静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准确与否。教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词的读音。随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。在教学生识记day/today/Monday/Sunday等单词时，通过让学生观察得出这些单词的组成规律：day/today/Monday/Sunday的后面单词都是day，只要记清前面的字母，就会很快记住这些单词。运用此法，再去记忆Tuesday/Wednesday/Friday/Saturday就不成问题了。 　　二、通过比较来巩固深化知识 　　这种比较包括自己的母语和所学的目的语在语言和文化上的比较。语言上的比较既包括课外听、读等语言实践中观察到的各种语言现象之间的比较，也包括与在课堂上学到的语言知识进行比较，使知识巩固、深化，并引发联想。例如在冀教版小学英语六年级下册第四单元Christmas的授课中，提前在预习作业中让学生自己搜集圣诞节的资料，并和中国的春节进行比较，发现中西方节日的不同。学生通过比较发现圣诞节通常会有Christmas tree、Christmas lights、Christmas cards和Christmasgifts，而春节有灯笼、鞭炮、对联、压岁钱等。同时要求学生搜集一些有关两个节日的英语小短文，在授课过程中小组讨论并向同学展示自己搜集的资料，图画等。通过这样中西文化的对比，让学生对两种文化两种语言有更深刻的了解。这对于本单元有关圣诞节的一系列教学有很大的帮助。 　　在比较的时候，要注意英、汉两种语言中相同的地方，促进语言学习中的正迁移。语言学习是一个互动的过程，培养学生初步的口语交际能力是小学英语教学的最终目标。英国语言学家Halliday认为，“母语以及外语的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。”学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的。教师要指导学生在课内外尽可能多地使用英语，同时注意了解英语国家的文化，避免出现见了外国朋友就问How old arc you？的尴尬现象。 　　三、通过归纳、概括培养创新思维 　　归纳、概括指将课外语言实践中通过观察、比较所获得的implicit knowledge，进行归纳、概括，变为explicit knowledge，在语言现象中发现语言规则，举一反三。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力