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巧借学具操作 积累数学经验 　　心理学研究表明：人的思维认识规律是“具体―形象―抽象”.要让以形象思维为主的小学生准确理解原本抽象的数学知识，就应该采用符合小学生思维方式的方法，先用具体形象的方式呈现给学生，然后再由“具体―形象―抽象”的思维认识规律来使小学生认识掌握抽象的数学知识，并通过多次的这种思维训练培养发展学生的抽象思维能力.而兼具趣味性、直观性、形象性特点的学具，不仅可以调动学生学习的积极性，也能引导学生主动动手、积极动脑，让学生切实参与到教学活动中来.因此在小学数学教学中，教师可以巧妙、科学地使用学具，集中学生的思维，增强学生的主动参与意识，引发学生积极思维，为数学教学的进一步优化而助上一臂之力.下面，笔者就结合具体的教学实例，从发展学生的创新意识、优化概念教学、发展数学语言三方面探讨学具操作在小学数学教学中的具体应用策略，以期能借助学具引导学生积极地获取知识，成为学习的主人. 　　一、巧用学具操作，发展创新意识 　　在小学数学学习中，利用学具引导学生动手操作是培养学生自主学习能力、发展创新意识的有效手段.数学是一门科学，如果将数学的相关定义、公式直接呈现给学生，不仅显得枯燥无味，也不容易让学生记住.反之，如果利用学具让学生自己动手操作，在实践操作中经过实践、试验、推理得出结论，这样的教学更能让学生记忆深刻，收到很好的教学效果. 　　例如在“梯形的面积”