巧妙读文本，教学大智慧.docVIP

巧妙读文本，教学大智慧 　　【摘 要】 　　阅读教学历来受到教师和学生的极大关注，而对学生阅读能力的培养则要从小学阶段抓起。因此，在语文教学中，教师要引导学生巧妙探究文本内容，激活学生的思维，让学生自主思考，引导学生获得深刻的感悟，这也是教学智慧的体现。 　　【关键词】 　　小学语文 巧读文本 高效阅读 　　在《语文课程标准》（2011版）明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”随着新课改的不断深入，阅读教学的方法更加多样化，但是我们也要遵循这样的原则：在尊重学生的前提下，引导学生巧妙解读文本，让学生在自主探究的过程中获得深刻的感悟和体验，形成较强的阅读能力，这也是一种智慧的教学模式。 　　一、创设情境，自主阅读 　　传统的语文课堂，教师总是一味的将知识灌输给学生，这样学生总是在被动的接受知识，缺乏自己探究体会的过程，这样的方法自然不利于学生能力的提高，也不符合高效课堂的构建标准。教师在课堂教学中要尊重学生的个性化阅读体验，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生自主阅读。 　　例如在教学《船长》这篇课文时，在初步感知文本的基础上，教师并没有滔滔不绝的讲授，而是首先引导学生在对文本有了基本了解之后，