平稳有序：数学思维的应然追求.docVIP

平稳有序：数学思维的应然追求 　　[摘 要]小学数学教学的核心任务并不在于让学生收获多少数学知识，而是借助系统化知识的汲取，为学生思维能力的历练铺设沃土。教师要通过依托直观素材，运用错误资源等手段，消除学生的思维障碍，培养学生的创新思维，从而让学生的数学思维发展平稳有序。 　　[关键词]提炼结构 消除障碍 创新思维 平稳有序 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-083 　　数学是思维的跑马场，数学能力说到底就是思维能力。如何才能制定正确的教学策略，让学生的数学思维走出沼泽地，真正提升学生的思维能力？ 　　一、建模：依托直观素材，提炼思维结构 　　数学教学的过程并不仅仅是纯粹的知识之间的传递。当学生自身的知识积累和经验储备发生碰撞时，主体的思维意识就在新旧知识之间探求平衡之态，这就需要建构直观、形象化的思维模型。 　　以教学“圆的认识”为例，教师根据学生直观性思维的特点，为学生播放了一段视频：喜洋洋要出去游玩，它先后乘坐的车子是椭圆形、正方形以及车轴偏离圆心的轮子上，都出现了不同的颠簸。最后，喜洋洋选择了车轴正好在圆心上的圆形车轮，车轮平稳地向前滚动，喜洋洋开心极了。视频播放完毕，教师立刻引领学生思考：为什么只有这种圆形轮子才能让车子平稳地前行呢？ 　　在这一案例中，教师依循学生的思维特点，为