思想立意，长程设计，提高数学课堂有效性.docVIP

思想立意，长程设计，提高数学课堂有效性 　　摘 要： 数学课堂效率不仅体现在技巧训练方面，还需要以思想立意。实现这一点，需要教师具有相应的知识高度，深刻理解教材，关注学生的学习起点，在教学中帮助学生掌握数学学习的方法，进行长程式渗透。 　　关键词： 思想立意 长程设计 有效性 　　数学课堂的有效性是一个永恒的主题。数学课堂过于浓重的功利色彩削弱了数学在育人方面的价值。要提高数学课堂教学品位，需要以思想立意。既要教师具有相应的知识高度，深刻理解教材，又要关注学生的学习起点，在教学中帮助学生掌握数学学习的一些方法，进行长程式渗透。 　　一、教师的知识高度是提高数学课堂有效性的必要前提。 　　新课程改革以来，“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体”已经成了常识，而教师的知识高度是提高数学课堂有效性的必要前提。 　　案例1：解方程、方程组的教学。 　　初中阶段，学生要学习一元一次方程、二元一次方程组、分式方程、一元二次方程等。从一元一次方程的求解开始，需要引导学生经历探索方程解的过程，感悟这些方程求解中蕴含的转化等数学思想。一个一元一次方程要变成怎样的形式？每一步变形的依据是什么？二元一次方程组如何消元转化？分式方程如何转化为整式方程？一元二次方程转化为一元一次方程？无论哪种方程、方程组，其求解过程都蕴含着转化思想。对学生来讲，方程学习的价值不仅在于学会解方程，还要感悟