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我国大学生课堂自我调节机制研究 　　摘要：我们用问卷调查辅之以访谈的方式研究发现，大学生课堂自我调节机制主要受大学生的学习动机和信心的影响，而专业课成绩不产生显著影响；教师的教学水平和教学态度都是影响大学生课堂自我调节的重要因素，且教学态度对大学生课堂自我调节的影响更为显著。因此，从促进大学生学习动机内化、培养学习主动性的目的出发，加强师德教育，端正教师的教学态度，比起单纯开展教学技能培训等技术层面的工作，就显得更加具有针对性。 　　关键词：大学生；专业学习；自我调节机制 　　一、问题的提出 　　大学生学习的自我调节机制是衡量大学生学习动机及其内化程度的重要指标。[1]然而在目前大学生当中，为外在功利目的而学习的情况普遍存在，外部动机成为调节大学生学习行为的主要动力，而外部动机通过何种途径进行内化，以及内化程度如何，学术界的研究并不多见。大学生在专业课学习过程中的课堂自我调节情况，是评估大学生学习动机内化程度的一个重要指标，有必要对此做一次专门、深入的研究。因此，我们试图通过大规模问卷调查来把握以下问题：我国大学本科生的专业课学习，主要存在哪几种类型的自我调节机制，来自学校、教师和大学生自身的哪些因素会影响他们的课堂自我调节，是否存在学校、年级和性别差异，等等。 　　二、调查内容设计及调查实施 　　1.调查内容设计和研究工具编制 　　本研究主要通过问卷调查获取