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创建教育质量监测与评价体系的构想 戎年中 丹阳市教育研究与培训中心 2011.8 创建的背景 宏观政策 周边形势 本市现状 宏观政策 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 明确提出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 江苏省省教育厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》 周边形势 常州市： 推行质量监测20多年，已经建成较为完善的有地区特色的评价体系。教育质量居全省前列。 镇江市区： 推行教育质量监测工作8年，教育质量显著提升。潜力较大。 市区与辖市区比 本市现状 小学教学质量校际间失衡 小学调研语文成绩汇总表（三年级）（2011.5） 小学调研数学成绩汇总表（三年级）（2011.5） 小学毕业班质量调研数学成绩统计表2011.6 各中学纵向比较学校质量波动较大 不同初中同类生源在高中发展情况比较 同类生源在不同高中发展情况比较 质量监测和评价的内容 建立学生学业水平质量监测和评价体系 建立教师专业发展性评价体系 建立学校发展性评价体系 建立学生学业水平质量监测和评价体系 综合素养评价体系： 培养学生健康人格（为人正直，有道德，有远大理想和社会责任感，有为事业奋斗的意志毅力和献身精神等） 培养学生适应社会能力（语言表达能力，社会交往能力，创业、竞争、合作的能力，有民主、人权、法治、信用观念等） 学生终身学习能力（思维能力，自学能力，善于检索、分析、处理、应用知识信息的能力等） 学生学业水平评价体系： 分学段、学科制定教学基本目标和发展性目标 遵循“入口定出口”、“从起点看变化”的原则，建立学生发展性评价标准 建立教师专业发展性评价体系 突出教师“能”、“绩”的发展 建立学校发展性评价体系 评估的意义 意义之一：诊断 1、 “关注增量”。坚持以教育质量提升为目标，研究成功学校的办学举措并推广。 珥陵高中现象 ①教师的收入不是最高，教师状态却很好。 ②教师专业水准在同类学校里不是最好，但发展情 况最优。 ③对学生学习动力的激发方式不是原创的，却是最有效的。 ④教学案不是最漂亮的，却是最切合学生实际的，课堂教学也是如此。 ⑤教学安排不是最有新意的，却是遵循规律的。 ⑥学生基础是比较差的，学习时间安排却是最科学的，效果也是最理想的。 3、 从现象、结果、影响程度等方面，对“教学事故”进行界定 。 意义之二：改进 1、 为行政决策提供依据； 2、为学校管理提供信息； 3、为教师矫正教学行为提供途径。 评估的结果要激发学生的学习动机，促进学生学习方式的优化，提升学习的效益； 评估的结果要激发教师的教学热情，促进教师教学方式的优化，提升教学的质量； 评估的结果要激发校长的办学智慧，促进校长管理模式的优化，提升办学的水平； 意义之三：考核 1、丹阳市教育研究与培训中心是业务管理与专业服务机构，要成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、教师成长的研训中心、咨询指导的服务中心，承担全市教育质量监测、评价、考核的主要任务，为全面提高丹阳教育质量提供有力保障。 2、学校教育质量监测和评价，校长是第一责任人。评估结果是衡量校长办学水平的重要依据。 3、教师是重要主体。评估结果是衡量教师教学能力和教学实绩的主要依据。 * * 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 基础教育要转向内涵发展、实现从有学上到上好学的转变，就是要通过教学改革，进一步优化教学过程，有效改进学生学习，切实提高教育质量；课程改革要从全面推进转向全面深化，就是要把改革重点集中到教学工作上；在规范办学行为、实施“五严”规定以后，要提高中小学幼儿园的教育质量，就是要改变加班加点、随意增加学生负担的习惯和做法，改革行为方式、提高教学效益。面对新形势、新任务、新挑战，教育管理人员和广大教师必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感，坚定不移地推进教学改革。 要运用科学的测量手段，建立测试分析、诊断反馈与指导系统，定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要功能因素。 要进一步完善课堂教学的评价体系，制定各学科的教学规范与学科教学要求，全面、科学、准确地评价教师的教学工作，将教师的教学工作评价与专业发展评价统一起来。 要加强以课程标准为依据，以能