2015认识百分数教材分析.docVIP

本单元在整数、小数和分数，特别是分数的意义、性质以及应用的基础上编排，主要教学百分数的基础知识和实际应用。 百分数用一种特定形式的分数，表示两个数或者两个同类数量之间的倍比关系。正是这种形式，使百分数能够很方便地进行表达和比较，在生活和生产中有极广泛的应用，尤其在统计时用得很多。也正是这种形式，使百分数与整数、小数、分数都有密切的联系。学生在学习百分数时，既需要运用整数、小数、分数的基础知识，又能对整数、小数、分数产生更加深刻的认识。全单元编排11道例题，具体安排见下表： 例1百分数的意义和表示方法 例2百分数和小数的相互改写 例3百分数和分数相互改写 例4例5求一个数是另一个数的百分之几的实际问题 例6求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 例7例8纳税和利息 求一个数的百分之几是多少的实际问题 例9折扣 已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题 例10例11稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题 单元整理与练习 从表格里可以看到，教材先安排三道例题，教学百分数的基础知识，包括百分数的意义、表示方法、与小数或分数的改写等内容。再安排八道例题，教学百分数的应用，依次是：求一个数是另一个数的百分之几；求一个数的百分之几是多少；已知一个数的百分之几是多少，求这个数。这样的内容结构，与分数的实际应用相一致，便于教学。纳税、利息、折扣都是百分数在日常生活中的应用，与每一个人都有关系。教材联系这些实际问题，把“求一个数的百分之几是多少”与“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”两类问题有机结合，让学生同时获得数学知识和生活经验。 （一） 以分数和比的知识为生长点，教学百分数的意义 百分数与分数、比都有联系。可以利用分数和百分数的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义；还可以利用比和百分数的共同属性，从比的角度体会百分数，加强百分数的概念。 例1对学校篮球队三场比赛的投篮情况进行分析。教材用统计表给出了每场比赛的投篮次数和投中次数，要学生想办法比较这三场比赛的投篮情况。这三场比赛，投篮次数各不相同，投中次数也互不一样，虽然可以比较投篮次数，也可以比较投中次数，但都不能很好地反映各场比赛的投篮水平。于是联系分数的知识与应用，想到“投中次数占投篮次数的几分之几”，通过比较三个分数的大小来评价三场比赛的投篮水平。 教材因势利导，安排学生“先算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，再比一比”，让他们体会这种比较办法的合理性，也体会反映三场比赛投篮水平的三个分数是异分母分数，直接比较大小不大方便，需要通分化成同分母分数，才能看出哪一场比赛的投篮水平高一些。 教材及时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。在这句话里给出了三个分数的公分母，学生可以利用这个公分母直接通分，这就避免了求三个数的公倍数的麻烦，能够节省通分的时间。这句话明确告诉学生：统计和比较通常用分母是100的分数。学生通过比较三个分母是100的分数的大小，能够顺利回答例题的问题，感受这样的分数确实方便问题的解决，从而产生进一步认识百分数的积极心向。 例题的教学重点是百分数的意义。教材里写出了“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数”。这可以看作是给百分数下的定义。教学要充分利用通分得到的三个分母是100的分数，让学生解释每个分数的具体含义，经过抽象与概括的过程，形成初步的百分数概念，知道百分数是分母为100的分数，它反映两个数量之间的倍比关系，即表示一个数是另一个数的百分之几。如： 65/100表示投中的次数占投篮次数的一百分之六十五 64/100表示投中的次数占投篮次数的一百分之六十四 60/100表示投中的次数占投篮次数的一百分之六十 ↓ 表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数 用百分数表示一个数与另一个数的倍比关系，要采用特定的表达形式。例题在教学百分数的意义之后，及时教学它的表达形式。指出百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”，让学生明白百分号代表了分母100。 例1的“试一试”，加强对百分数意义的理解。让学生把“男生人数是女生的4/5％”先改写成分母是100的分数，再改写成后项是100的比。通过4/5％写成4/5100，又一次体会百分数是分母为100的分数，它表示两个数量之间的倍比关系。通过4/5％写成4/5∶100，感受百分数和比有关系，体会百分数相当于后项是100的比，换个角度理解百分数的意义。这也是人们把百分数又称为百分比的原因。让学生根据“六年级一班学生的近视率是20％”，填写“（ ）的人数是全班人数的20％”，又一次体会百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，加强了对百分数意义的理解。 “练一练”第1题，每个大正方形里都有100个小方格，部分小方格涂了颜色