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《导体与绝缘体》说课稿 说课人：联合小学 付飞 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。 教材分析???? 《导体与绝缘体》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册第一单元第五课，它是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分2个部分。第一部分：检测区分20种物体是导体还是绝缘体，第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。根据科学课程标准，悉心引导学生经历一个科学探究过程。???? ? ?学情分析????? ? 这节课是学生开始制定科学规范计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学探究过程，这是本课教学设计的关键所在，四年级学生往往容易以自己原有的经验判断甚至是想像代替实际科学试验，因此，在课堂中强调科学活动的实证精神的培养，每个物体要检测两次以上、渗透了严谨细致的科学态度、强调学会分工与合作。? 通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是： 1、通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 2、通过检测身边物品的过程，如小刀、铅笔等，能依据检测物品的科学规范的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。 3、学会与同学合作，形成尊重事实的科学态度，养成认真细致地探究习惯和提高安全用电的生活意识。 教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。 教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 4、教学准备：橡皮、小刀、纸板、回形针、钥匙、塑料尺、木片、布、硬币、铁丝、铜丝、铝丝、卷笔刀、钢管、玻璃、铅笔、导线、插座等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。 针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课我分三步来完成，第一步导入；第二步实验探究；第三步联系实际区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。 在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。在这一环节上，复习强调检测器的正确使用方法。通过对橡皮和小刀的演示，对本课导体与绝缘体的概念作一个前期的铺垫，一种是容易通电的，另一种是不容易通电的。教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，我想这样做不仅仅是对检测器使用方法的强调，同时也是唤起了学生的对导体与绝缘体的前概念，为后面的猜测和学习作了一个很好的铺垫。 紧接着进入第二环节，实验探究，这一环节我分四步来完成。 1、让学生利用教师提供的材料，在已有知识和经验的基础上，进行猜测，哪些物体是能让小灯泡亮的，是容易通电的，哪些是不能亮的。让学生一边猜测一边检测，同时进行记录。但实际操作时，学生往往是急着进行检测，不进行猜测，或者是猜测了没有进行记录，等检测完了之后，把结果填入了检测中。因此，在这一环节上，我要求学生先对这些材料进行了猜测并记录于同步探究，交流时让学生说说为什么这样猜测。我在材料的准备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下一环节中渗透安全用电教育。 2、让学生进行检测。在这一步中我分小组进行检测，每一小组检测几种不同材料，实验过程中教师要进行巡视，及时纠正不正确的操作方法，让学生体会到实验的严谨与科学，在实验过程中让学生区别导体与绝缘体并进行分类。把检测的结果填入实验记录。 3、实验汇报。对于以上物品的检测结果，争议的并不多，根据学生的检测结果，对有争议的材料进行演示后，发现了2类材料，这时出示导体与绝缘体的定义。学生利用同步探究的整理我们的实验记录结合教材的要求，让学生进行整理总结，加深学生对实验过程的印象。同时，让学生归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。这时候是引导学生对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识发展到理性思维的过程。通过对实验过程进行分析和总结，让学生初步学会区分导体与绝缘体，让学生寻找生活中的实例，从课堂回归到生活，达到学以至用的目的。 第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。 实际生活经验告诉孩子，用电不当会有触电的危险。可是谁也没有触电的经历，也没有看到过。怎样让学生信服这个概念，提升学生对导体的认识呢？接下来我放一段关于安全用电的生活常识的录像。录像中的那些用电常识贴近我们现实生活。从而让学生对生活中的用电不当之处，作处判断，用反面教材对学生进行正面教育。 板书设计：5、 导体和绝缘体 ?????? 容易导电的物体? 不容易导电的物体 ??????? 回形针 钥匙?????? 橡皮? 木片 ??????? 铁丝? 硬币等???? ?纸板? 布等 - 1 -