2015诵读经典润泽生命.docVIP

诵读经典 润泽生命 [摘要]：我校以古诗诵读校本课程为切入点，从校园文化的精神力、形象力、执行力入手，全面、系统、高品位地打造校园文化品牌，引领师生诵读经典，全力打造书香校园。在三年的探索中，我们深深地感到：诵读经典不仅是言语认知活动，更是情感、态度全身心投入的生命涌动。它提升了人文素养，丰盈了师生的精神生命，真正成为了“为孩子生命成长奠基”的工程。 [关键词]：诵读古诗?? 校园文化 伴随着时代的发展，广大农村中小学的硬件建设日益提高，校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品位的竞争。校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，只有站在校园文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展，抓住校园文化建设可以牵一发而动全身，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。鉴于此认识，我们横街小学及时启动了“诵经典古诗，做儒雅少年”的校园文化建设工作。 一、编写教材，铺垫准备。 2007年6月，我校成立了一支校本课程开发和建设的队伍，并召开了“横街小学关于古诗诵读校本课程开发和建设的研讨会”，领导和老师们达成了共识：将“古诗诵读”校本课程进行到底。接下来由教导处张斌忠和张芳英老师负责编写校本教材。教材分两本：一本适合一至三年级使用，共收录了60首课文中出现以外的经典古诗。（每个年级20首）教材根据学生的年龄特点进行了处理：一、二、三年级的古诗有注音，四到六年级没有。每首古诗下面都有注解、韵译和评析。在每首古诗的末尾还设置了“我会写”这样一个作业，我们是想把古诗教学和写字教学融为一体，学生在学习了古诗后，要求把古诗认真地抄写在方格中，这样既加深了对古诗的记忆又训练了学生的写字能力。2007年9月校本教材《古诗诵读》如期出版，并发到每位学生的手中。2008年，在区校本教材评选中，我校的《古诗诵读》被评为一等奖。 二、营造氛围，创设环境 有了教材就有了教学的依据，但这还不够，如何引导我们的广大师生走进广博的古诗天地，这还得在环境建设上下一番功夫。首先，我们在学校里建起了“古诗长廊”，将古诗文中的名言佳句隽刻在古诗长廊上，在校园走廊、橱窗上粘贴古代名人画像，经典诗文等书法作品，教室四周悬挂名言警句；校园主要通道两旁设置精心设计的文化灯箱，在绿树鲜花的掩映下显示出其独特的魅力。如“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”、“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等名言警句琳琅满目，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。每周三诵读时间，学校根据诵读诗词内容，统一制作的古筝音乐萦绕整个校园，全体师生在优美的音乐余音缭绕下静静地阅读，与文本对话，与书中圣贤交流，使学生的心情得以宁静和舒畅。我们还提倡“让班级的墙壁充满书香”，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”，包括“诵经典古诗，做儒雅少年”；“和经典牵手、与圣贤对话”等。学生随时可品诗园里的诗文新韵，在诗化环境中受到感染，自然而然地亲近经典。 其次，建立“古诗驿站”网页，开放图书馆、建立班级古诗天地。让学生走近经典，品味佳句，感受古典文化的魅力。学校还充分利用黑板报、宣传栏、国旗下讲话、亲子诵读论坛等展示师生诵读成果，交流师生感受，共享诵读带来的心灵愉悦，使整个校园充满浓郁的书香。 再则，社区与家庭的参与和支持也很重要，因为学生的大部分时间是在课余时间，茶余饭后，睡前醒后，这些都需要社区和家庭的密切配合。为此我们向家长阐述了诵读古诗的意义，号召家长也参与到这一活动中来。利用学校开放日，开展了“走进我们校园，了解我们的文化”活动，把书香校园建设方案与家长一起学习和交流，争取他们的理解和参与。每学期举办一次亲子诵读汇报会，邀请党政机关和村两委会领导参加，展示的不仅是父母与孩子诵读的成果、收获，更在家长与孩子心与心的交融中体味生命本质的芬芳，感受共同成长的乐趣。现在社区内已经形成一个个书香家庭，有效促进了学校诵读活动的开展和和谐村委、和谐社区建设。 我们还组织学生成立了“经典诵读社团”。按低中高三个年段成立了三个社团，利用业余时间扩展诵读。在社团中经常性地为学生举办小型专题活动：如适合低年级学生的绘画、手工制作活动，把古诗中的故事、情节等绘制成图等。适合中高年级的报告会、诵读比赛、故事会等。 此外，我们还组织全体家长听关于古诗文诵读的讲座，进一步唤起他们对传统文化的热情。邀请家长担任经典诵读的义务辅导员。通过营造浓厚的诵读氛围，让学生在充满人文氛围的环境中，陶冶情操，升华人格。 ?三、活动推进，品读生命 要想让学生和教师真正把诵读活动推向新的高度，还得靠开展丰富多彩的活动来推进。因此我们在诵读中精心设计了许多活动，从而激励了学生的诵读兴趣，巩固了诵读成果。 学校层面：学校每年开展“古诗诵读教研节活动”分低、中、高年