高一语文《咬文嚼字》人教版知识精讲.docVIP

高一语文《咬文嚼字》人教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《咬文嚼字》 二. 教学目的： 1. 分析文章结构，理清作者思路。 2. 把握文章主旨，学习文艺论文的写法。 三. 教学重点： 1. 在具体论述咬文嚼字过程中，作者又是怎样安排结构的？ 透析：全文可分为三个部分： 第一部分（第1—5段）：用三个例子说明咬文嚼字之所以重要，是因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。 首先是以郭沫若对自己的两部作品所做的两处修改为例。这两处修改，一处改得好，一处改得文句不通，可见修改文字当以更准确有力地传达感情为准。 其次是以王若虚修改《史记》中的李广射虎这个片段为例。王若虚认为原文啰嗦，用词重复，于是将它加以精简，却没想到，这样一来丧失了原文的丰富的意蕴。 第三个例子是大家熟知的“推敲”的故事。作者通过仔细玩味“推”“敲”二字各自所暗示的内容及营造的意境指出，究竟是“推”好还是“敲”好，这要看贾岛当时要表现的是哪一种意境。 第二部分（第6～7段）：更进一步讲，咬文嚼字是文学创作有所创新的保证。有了咬文嚼字的精神，作者在用字用词上才会力求别开生面，表达出的思想感情也才会有新意，创作出来的作品也才成其为文学作品。 第三部分（第8段）：总结上文，说明本文只是从一些方面来谈文学阅读和创作中应该咬文嚼字的道理，接着提出对于文学创作者的要求和期望。 四. 教学难点： 1. 为什么要提倡咬文嚼字？文中是怎么论述的？ 透析：课文先是从郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉的话入手，引出炼字的好处来，进而引出本文的观点：在文学的阅读或写作中，我们必须有一字不肯放松的严谨精神，即要有咬文嚼字的态度。因为一篇文章融注了作者的思想感情，而作者思想感情的表达就是借助语言文字来完成的。文字的含糊不清，就表明作者思想的不透彻，情感的不凝练。因此，从表面上进行咬文嚼字，斟酌文字，实际上就是调整思想的情感，而不仅是为了要文字的顺畅或漂亮。如果你丰富的、富有个性的情感不想落入别人俗套的圈子里，就必须不用俗滥语言来写作，而要这样作，咬文嚼字就显得非常重要的了。（以上从“因为”起的几句话可以用来回答题上的问题。）只有这样，我们才能在阅读上领略到语言文字的无穷魅力和作家运用语言的高超技巧，才能在今后的写作中不断丰富自己的笔头，做到推陈出新，力求思想感情和语言的精练和吻合，才会逐渐达到真正的艺术美。 2. 主旨 在这篇文章里，作者强调了在文学阅读和创作中应该“咬文嚼字”。“咬文嚼字”一词通常含有贬义，是“过分斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。”的意思。作者却很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 作者提倡咬文嚼字，是和他对文学创作过程的认识分不开的。关于语言文字和思想感情的关系，他认为：“思想是心理活动，它所借以活动的是事物的形象和语文（即意象和概念），离开事物形象和语文，思想无所凭借，便无从进行。它指导人们不就文字来欣赏文字，而是通过文字揣摩作者表达的思想感情，看看思想感情表达得是否恰切、鲜明。本文主要是谈文学创作，但对我们进行文学欣赏也不无启发。 【模拟试题】（答题时间：60分钟） 一. 选择题： 1. 选出加点词语使用无误的一项是（ ） A. 有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。 B. 无论是阅读以及写作，字的难处在于意义的确定与控制。 C. 一个作者在用字用词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。 D. 在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。 2. 结合课文语境判断下列句中加点词所指代的内容，错误的一项是（ ） A. 其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。（“其”，指字的联想义） B. 由此可知“你这”式语法，并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。 （“此”，指对茗烟骂金荣话的解说分析） C. 由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这是点铁成金。文学之所以为文学，就在这一点生发上面。（指苏东坡两句诗“点铁成金”的妙处） D. 以上只是随便举几个实例。（指文章倒数第二段所举的例子） 3. 从修辞的角度来看，与例句相同的一项是（ ） 例句：直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实。 A. 联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕…… B. 语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言…… C. 联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路…… D. 熟路抵抗力最