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提高农村小学数学课堂作业质量的策略探讨【摘要】数学作业是对数学课堂教学知识的延伸和补充，在学科教学中发挥着不可忽视的作用。新课改指出，小学教师尤其是农村小学教师，在布置数学课堂作业时应致力于在巩固学生对基础知识的掌握程度、训练学生的解题速度和技巧的同时，注重对学生解题过程和方法的指导，使学生树立正确的情感态度和价值观。这就要求农村小学数学教师在布置课堂作业时，应以学生的实际学习状况为着眼点，多层次、多角度、全方位的设计出符合学生特点的数学习题，以便增强学生对数学基础知识的牢固掌握，促进课堂作业质量的提高。然而当前，大多数农村小学在数学课堂作业方面的现状并不乐观，仍旧存在一些问题。本文即结合农村小学数学教学实际，对当前农村小学数学课堂作业的现状及存在的问题加以分析，并提出提高农村小学数学作业质量的策略。【关键词】农村小学数学 课堂作业质量 策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0147-021.当前农村小学数学课堂作业现状及存在问题1.1课堂作业内容单一，缺乏实用性尽管新课程标准对教师在小学数学课堂作业的布置方面提出了新的要求，要求教师应将理论知识与实践知识相结合进行课堂作业的设计，从而激发学生对数学课堂作业写作的积极性，加深学生对数学基础知识的理解和掌握，提高数学课堂作业的质量。但在实际的作业布置中，受传统课堂作业设计方法的束缚，大多数农村小学教师在布置数学课堂作业时，仍旧以课本后面的习题或课堂上讲解的例题为主，让学生反复进行这些习题的演练，而忽视了联系学生实际生活布置数学课堂作业的重要性，极易使学生形成思维定势，出现对于课本以外的相关数学知识点毫无解题思路的现象。1.2课堂作业的设计形式过于机械化，缺乏创新性和吸引力数学作为一门逻辑性较强的学科，对于小学二年级学生来说，想要学好这门课程绝非易事。这就要求农村小学教师除了应注重对数学基础知识的讲解以外，还应注重对课堂作业的设计。然而长期以来，在传统应试教育的影响下，不少农村教师普遍将课堂作业的设计侧重于对巩固学生的基础知识、强化学生的解题技能方面，片面强调小学生对数学知识的机械化演算，而忽视了对小学生思维创新能力和实际动手操作能力的培养，虽然在一定程度上巩固了学生的书面知识，但长期采用这种缺乏创新性和吸引力的练习势必会使小学生对数学课堂作业失去兴趣，不利于学生逻辑思维能力和实际操作能力的提高，也不利于学生良好学习习惯的养成。1.3题量过大，课堂作业质量不高受以往应试教育的影响，不少农村小学教师在实际的教学中仍以学生的学习成绩为重，普遍认为，只要让学生做足够多的数学习题，尤其是临考试前，为学生设计大量的习题让学生反复练习，就能够使学生从中掌握做题技能，进而在考试中取得优异成绩。因此就采取“以量取胜”的题海战术来作为提高学生成绩的一种方式，这对于小学生来说无疑加重了他们的学习负担。面对题量过大的课堂作业，不少小学生会为了应付老师的检查，草草了事，有的学生甚至选择抄袭他人作业来完成任务，学生虽然按时按量的完成了作业，但无论是从作业的质量上，还是从布置作业的效果来看，这种题量过大的设计作业的方式都不但不能从根本上巩固学生对数学基础知识的掌握，反而会挫伤学生对数学学习的积极性和主动性。2.提高农村小学数学课堂作业质量的有效性策略2.1作业内容应立足于教材与实际生活的结合，体现实践性新课程标准指出，真正的数学应来源于生活又作用于生活，而非一种单纯的进行演算和相对复杂的游戏。这就要求农村小学教师在设计课堂作业时，应做到教材知识与学生生活实际的结合，力求在及时了解和掌握学生学习状态的同时，联系学生的生活，设计一些学以致用的练习，以便使学生从中体会到数学学习的乐趣，培养学生利用数学所学知识解决实际生活问题的能力，进一步提高数学课堂作业的质量。2.2作业形式应灵活多样，富有趣味性教师在具体进行数学课堂作业设计时，应在注重书面练习的同时采取多样化、富有趣味性的方式，如实验操作式作业、游戏娱乐式作业、课题探究式作业等，以便调动学生做数学课堂作业的动力，提高学生的逻辑思维和动手操作能力，使学生形成良好的学习习惯。2.3作业数量力求于科学合理教师在设计数学课堂作业时，除了应充分考虑小学生的年龄和心理特点外，还应结合当天所学知识的重难点科学合理的进行课堂作业的设计，避免过量或不足，以便减轻学生的作业负担，增强学生对所学基础知识的巩固，提高学生的学以致用能力，真正使数学课堂作业的设计达到理想的效果。3.结论综上所述，数学课堂作业的设计是对数学基础知识的巩固和补充，也是提高学生个性化发展的有力途径。农村小学数学教师在进行课堂作业的设计时，应注重将理论知识与生活实践紧密结合，善于采用多样化的作业形式科学合理的进行课堂作业的设计，以激起学生主动做作业的积极