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提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究【摘 要】当前的小学语文课堂教学普遍存在无效或低效教学的现象，所以如何提高小学语文课堂教学效率就成为了当前小学语文教育者需要积极探索的重要课题。本文就从总结本人多年的小学语文课堂教学经验的基础上对于如何提高小学语文课堂教学效率进行了分析研究。【关键词】小学语文；课堂教学效率；策略一、引言提高课堂教学效率是小学语文教学的一个重要组成部分，在小学语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的深入发展，很多学校和教师都将提高小学语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究。这不仅仅因为语文是一个国家母语教学的重点和难点所在，更重要的是提高课堂教学效率已经超出了小学语文课堂教学的本身，对学生的自主学习能力培养、学生思维能力的拓展以及教师的专业能力发展等方面都有着重要的影响。课堂教学是提高教学质量、完成教育目标的最主要的渠道。那么对于小学语文教师而言，他们的主要阵地则是小学语文课堂，因此关注小学语文教学质量最应该关注的是小学语文课堂教学，要想提高小学语文的教学效益必须先从小学语文的课堂教学效率入手。二、小学语文课堂教学效率低的因素分析目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习方式等当成了一种形式。新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。三、提高小学语文课堂教学效率的对策（一）走进学生，拉近师生间的距离长期“师道尊严”的传统思想让一些老师习惯高高在上，不愿意主动的去亲近学生，关心学生。而学生也畏惧老师，和老师有很大的隔膜，他们不愿意主动的在课堂上发言，将自己的观点和想法在课堂上与老师和别的同学分享，看见老师绕道走，不愿意跟老师打招呼。只有老师先主动地走入学生中间去，让学生感受你的关爱、善意，才能拉近彼此间的距离，从而建立良好的师生关系，让学生学习起来更加主动积极，提高语文课堂的教学效率。要想亲近学生，教师首先要具备亲和力，而微笑无疑就是增加亲和力的最佳武器。一个有亲和力的语文老师一定是经常面带微笑，微笑在教育教学工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老师经常用微笑鼓励学生，感染学生，相信学生会从老师的微笑里看到老师那颗博爱宽容的心，从而也会以热烈的情感来回应老师。老师要让学生体会到老师的关爱，从而在关爱中找回学习的信心，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作是苦痛的折磨。每个学生都是自由、独立的个体，拥有自己的思想和个性，教师要尊重他们，理解他们。并且要善于去挖掘他们的闪光点，并且根据学生不同的特长和能力在教学中提出自己的教学期待。（二）仔细推敲，提出的问题要有价值教师问的好也是教的好的一个方面。教师在提出某个问题之前应该充分考虑其价值，能否启迪学生思考，能否调动学生的积极性，是否对突破文章重难点有帮助。有的教师在课堂上问题无数，几乎每一个环节都会设置很多问题，学生频繁的回答问题丝毫没有激发他们的求知欲，反而让他们陷入听觉疲劳状态，以至于无法辨别课堂的重难点。因此教师在课堂上一定要精选一些典型的、对突破重点难点有帮助的问题，让学生在少而精的问题上集中注意力，开拓思维。在设置问题的时候要关注所有学生的发展，争取让每一个学生都有发言的机会，让他们在主动回答问题的过程中享受成功的喜悦和学习的乐趣。（三）搞好课后练习小学语文课堂教学，就要引导学生多做练习。课堂教学的时间是有限的，学生复习巩固要依靠课后的练习，课后练习要针对该堂课的教学内容，根据重点难点加以训练，强化练习，课后的练习对于下节课的知识再现具有重要意义，学生会在最短的时间内回忆起以往学习的知识信息，教师咋最短的时间内进行知识总结，这对于提高课堂教学效率的重要意义不言而喻。教学实践证明：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，既能让学生收获获取新知的喜悦，激发学生自主学习的积极性；又能提高学生自主学习的能力。这对于提高课堂教学效率而言绝对是事半功倍的举措。参考文献：[1]胡华杰.《提高小学语文课堂教学有效性的策略》.《科学教育》.2011，3[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小学语文课堂教学效率》.